一．課題提出的背景與現(xiàn)狀：

早在20世紀(jì)30年代初期，英國(guó)學(xué)者開始倡導(dǎo)媒體素養(yǎng)教育，其目的是為了反對(duì)傳媒中的流行文化價(jià)值觀念，訓(xùn)練青少年抗拒大眾媒介中提供的“低水平的滿足”。至20世紀(jì)70～80年代后，歐洲的教育工作者認(rèn)為要讓“閱讀理解”電影、電視、廣告的能力，成為人們基本的“閱讀”能力，成為個(gè)人素養(yǎng)的一部分。

目前，很多國(guó)家都將媒體素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程內(nèi)，澳大利亞、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、挪威、芬蘭、瑞典等國(guó)已將媒體素養(yǎng)教育設(shè)為全國(guó)或國(guó)內(nèi)部分地區(qū)中、小學(xué)的正規(guī)教育內(nèi)容，并陸續(xù)發(fā)展出許多教學(xué)模式及課程教材以供參考，媒體素養(yǎng)教育逐漸成為一種終身教育。

亞洲一些國(guó)家和地區(qū)也已在積極推動(dòng)媒體素養(yǎng)教育，菲律賓1988年成立媒介素質(zhì)教育協(xié)會(huì)；2000年以來日本的大專院校里也相繼開設(shè)了有關(guān)媒體素養(yǎng)的正式課程。

在國(guó)內(nèi)，90年代以后，中國(guó)香港成立了傳媒教育協(xié)會(huì)；2002年底臺(tái)灣亦正式發(fā)布了《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書》，希望推動(dòng)全民及終身媒體素養(yǎng)教育，把相關(guān)內(nèi)容融入九年一貫課程，也鼓勵(lì)高中以上學(xué)校開設(shè)相關(guān)選修課程，掃除“媒體文盲”。

大陸的媒體素養(yǎng)教育起步較晚，尚處于認(rèn)識(shí)和萌芽階段。1997年著名學(xué)者卜衛(wèi)于發(fā)表了我國(guó)第一篇關(guān)于媒體素養(yǎng)研究的文章《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，揭開了我國(guó)媒體素養(yǎng)研究的序幕，提出了學(xué)校教育、社會(huì)教育和媒體宣傳三種提高公民媒體素養(yǎng)的途徑。搜索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索詞為“媒體素養(yǎng)　媒介素質(zhì)　媒介教育”，發(fā)現(xiàn)論文數(shù)目為：1998年2篇，1999年2篇，2000年7篇，2001年2篇，2002年4篇，2003年15篇， 2004年35篇，2005年50篇，可見媒體素養(yǎng)研究受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注始自2003年。

不過，媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)日益引起新聞傳播學(xué)者、教育學(xué)者的關(guān)注和重視，少數(shù)院校已經(jīng)開始嘗試開設(shè)相關(guān)課程受到學(xué)生歡迎，一些學(xué)者也逐步嘗試進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育的知識(shí)傳播。2004年秋，上海交通大學(xué)在中國(guó)大陸高校第一個(gè)開設(shè)傳媒素養(yǎng)教育課。復(fù)旦大學(xué)開通了中國(guó)首家媒體素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站“媒體素養(yǎng)研究”，以“創(chuàng)新、溝通、發(fā)展”為主旨的中國(guó)首屆媒體素養(yǎng)教育國(guó)際研討會(huì)在中國(guó)傳媒大學(xué)隆重召開。2004年12月11日至13日由團(tuán)中央、教育部等國(guó)家七部委聯(lián)合主辦、上海團(tuán)市委等承辦的“中國(guó)青少年社會(huì)教育論壇——2004媒體與未成年人發(fā)展”主題會(huì)議在上海舉行，會(huì)議呼吁全社會(huì)對(duì)媒體與未成年人發(fā)展課題的關(guān)注和研究，以便引導(dǎo)未成年人更好地對(duì)待和運(yùn)用媒體。

二．概念界定

媒體：來自于拉丁語medium，是對(duì)于記錄，存儲(chǔ)，傳輸，調(diào)節(jié)和呈現(xiàn)信息的所有材料，實(shí)物，設(shè)施和人的總稱。

媒體素養(yǎng)：媒體素養(yǎng)就是指人們面對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力，具體包括對(duì)媒體信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評(píng)的能力。

媒體素養(yǎng)教育，在英國(guó)稱為Media ducation，美國(guó)加拿大則稱為Media Literacy，在我國(guó)有多種譯法，內(nèi)地有媒體素養(yǎng)教育、媒介素養(yǎng)教育、媒介教育、媒介素質(zhì)教育等，在香港被譯為傳媒教育，臺(tái)灣則是媒體識(shí)讀教育、媒體素養(yǎng)教育、傳媒素養(yǎng)教育、媒體（公民）教育等等。

媒體素質(zhì)教育：是以培養(yǎng)人的媒體素養(yǎng)為核心，指導(dǎo)青少年正確理解，合理地、積極地運(yùn)用大眾傳播媒體及其信息和文化資源，具備正確認(rèn)識(shí)、使用媒介和有效地利用媒介的能力，從而更好地了解社會(huì)、了解世界、完善知識(shí)、參與社會(huì)活動(dòng)的一種新型的國(guó)民教育。

三．本課題所要解決的主要問題：

研究目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生健康的媒體評(píng)判能力，正確理解，合理地、積極地運(yùn)用大眾傳播媒體及其信息和文化資源，增強(qiáng)學(xué)生抗拒不良信息、良好管理自己接觸媒介行為并有效利用媒介學(xué)習(xí)生活的能力，提高青少年學(xué)生在信息時(shí)代的素質(zhì)，從而更好地了解社會(huì)、了解世界、完善知識(shí)、參與社會(huì)活動(dòng)。

研究?jī)?nèi)容：

1、如何教育中學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)媒體，學(xué)會(huì)以批判的意識(shí)接觸、辨別媒體的信息，提高對(duì)不良信息的免疫力，減少媒體信息對(duì)未成年人的負(fù)面影響。

2、如何教育中學(xué)生學(xué)會(huì)有效地利用大眾傳媒為個(gè)人成長(zhǎng)服務(wù)，懂得合理地運(yùn)用媒體完善自我、服務(wù)自我，提高未成年人利用媒體的水平并使其從中獲益。

我們將通過吸納學(xué)生全過程參與來突出學(xué)生的主體性，這是我們這次研究的突出特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)研究?jī)?nèi)容之中：

第一，如何辨別傳媒內(nèi)容？大眾傳媒的各種功能都會(huì)產(chǎn)生正負(fù)兩種作用。如虛假信息的傳播、錯(cuò)誤宣傳會(huì)誤導(dǎo)受眾、危害社會(huì)，色情暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲的神秘內(nèi)容會(huì)毒害青少年等。有的傳播對(duì)有些人有積極作用，對(duì)另一些人則有消極作用。如許多無益無害的電視劇，可讓一些無所事事的老年人得到消遣，而學(xué)生如果沉湎于此，就會(huì)浪費(fèi)許多寶貴時(shí)間。

這一方面的研究我們將教學(xué)生分門別類認(rèn)識(shí)媒體，了解媒介的特質(zhì)、制作過程，如報(bào)刊、廣播、電視的區(qū)別，廣播、電視如何制作、媒介的廣告收入和經(jīng)營(yíng)狀況等；據(jù)此來認(rèn)真分析電視、網(wǎng)絡(luò)、書畫等媒體存在的問題以及問題的根源，引導(dǎo)學(xué)生來說來討論，讓學(xué)生自己教育自己。

第二，如何吸收大眾傳媒中的有益內(nèi)容？書籍、電影的教育作用自不待言，而以新聞為重要內(nèi)容的報(bào)刊和廣播電視，以往我們一直強(qiáng)調(diào)它們的思想政治教育作用，其實(shí)它們?cè)谥R(shí)、道德、審美教育和智力開發(fā)、能力培養(yǎng)方面也有很大的作用。從人的一生來看，傳媒在這些方面的影響會(huì)比學(xué)校更大。學(xué)前教育、學(xué)校教育和終身教育都可以充分利用傳媒。

在這一方面，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，選擇具有權(quán)威性、針對(duì)性、典型性、知識(shí)趣味性、聽視覺統(tǒng)一媒體，可以增強(qiáng)教育的感召力和影響力，達(dá)到事半功倍的效果。我們也積累了大量的文本視頻聲像資料(其中視頻資料4千多部，約2千多小時(shí))，我們將通過學(xué)生挑選、提供媒體資源的方式，通過每月一個(gè)主題活動(dòng)的具體實(shí)踐，來教育學(xué)生認(rèn)識(shí)大眾媒體的教育意義與有益作用，把媒體素養(yǎng)教育與人生觀價(jià)值觀理想前途教育、社會(huì)主義榮辱觀教育以及公民教育結(jié)合起來，發(fā)揮教育的綜合效應(yīng)。

第三，如何參與傳媒？大眾傳媒對(duì)實(shí)現(xiàn)公民權(quán)利、建設(shè)民主政治具有重要作用。公民的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)，很大程度上要通過大眾傳媒來實(shí)現(xiàn)，這些也是人民參政議政、實(shí)施民主權(quán)利的基礎(chǔ)。我們把研究的重點(diǎn)放在學(xué)生如何規(guī)范自己在大眾傳媒中的言行，怎樣監(jiān)督媒體信息的傳播，怎樣向媒體反映意見等方面。

四．課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值：

到目前為止，國(guó)內(nèi)關(guān)于媒體素養(yǎng)的研究成果，多停留在評(píng)述他國(guó)研究成果的水平上，結(jié)合我國(guó)實(shí)踐的例子不多。尤其是對(duì)我國(guó)媒體素養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的客觀的研究而取得的成果數(shù)量并不可觀。

國(guó)內(nèi)已開展的傳媒教育只限于大學(xué)新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生和新聞宣傳系統(tǒng)的培訓(xùn)，這是已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著信息時(shí)代的來臨，媒介已經(jīng)成為除學(xué)校教育以外大眾獲取信息、獲得新知的最重要的途徑，當(dāng)數(shù)字化的信息和娛樂滲入社會(huì)時(shí)，對(duì)青少年的負(fù)面影響問題突出起來，除了社會(huì)普遍關(guān)注的網(wǎng)癮問題之外，青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)甚至已經(jīng)影響國(guó)家形象（《參考消息》2006年4月11日《中國(guó)可能遭遇“光榮孤立”》說：“西方記者在閱讀中國(guó)網(wǎng)絡(luò)時(shí)發(fā)現(xiàn)其好戰(zhàn)用語、甚至層出不窮的具有嚴(yán)重種族主義傾向的言論，無數(shù)人對(duì)此表示異常地驚訝。盡管這也許是少數(shù)人的言行，但是形象破壞力非常之大”。）

因此，如何選擇、利用傳媒與每個(gè)人的生存和發(fā)展、與每個(gè)人的切身利益都密切相關(guān)，如何教育學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)媒體并有效地利用媒體服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前中學(xué)教育的重要課題，應(yīng)該成為我國(guó)精神文明建設(shè)的重要教育內(nèi)容，成為建構(gòu)一個(gè)更加文明、和諧社會(huì)的重要教育內(nèi)容。

五．本課題研究的主要內(nèi)容：

1.??????? 中學(xué)生媒體素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查；

2.????? 中學(xué)生該如何辨別傳媒內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)媒體信息的獨(dú)立思考與批判能力；

3.??????? 研究中學(xué)生如何吸收大眾傳媒中的有益內(nèi)容，理地運(yùn)用媒體完善自我、服務(wù)自我；

4.??????? 研究中學(xué)生如何參與傳媒，包括規(guī)范自己在大眾傳媒中的言行，監(jiān)督媒體信息的傳播，向媒體反映意見等方面。

六．本課題的研究思路與方法

首先采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法，對(duì)媒體素養(yǎng)教育的背景、中學(xué)生媒體素養(yǎng)存在的問題以及研究的主要方法等進(jìn)行深入、全面的論證。

因?yàn)楸菊n題基本屬于實(shí)證性研究，實(shí)驗(yàn)法是主要的研究方法。我們認(rèn)為教育與學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，一種經(jīng)歷，所以學(xué)生的學(xué)主動(dòng)參與是研究是否成功的重要因素。中學(xué)生媒體素養(yǎng)教育不能靠外部灌輸，而應(yīng)該“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體、以情境為中心”，貼近學(xué)生實(shí)際，充分尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是媒體素養(yǎng)教育的主體，自己教育的目的是保證自己的幸福和他人的幸福。

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七．本課題的研究成員及分工職責(zé)

1．總課題組成員及分工：

??? 成錦平：全面主持課題的運(yùn)作與管理。

?? ?張? 勇：具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)施管理。

黃? 晏：負(fù)責(zé)課題對(duì)外交流與聯(lián)絡(luò)，協(xié)助負(fù)責(zé)課題的管理。

石? 鑫：負(fù)責(zé)子課題的運(yùn)用與管理。

黃一清：負(fù)責(zé)課題的變量控制與分析。

范振飛：負(fù)責(zé)各種媒體的配置與保障。

顧助東：負(fù)責(zé)外聘專家講學(xué)與理論研究。

楊妙新：負(fù)責(zé)課題的資料收集及文稿管理

??? 2．子課題各部分及成員

子課題1：中學(xué)生如何合理地運(yùn)用媒體完善自我、服務(wù)自我

??? 成員：高迎九、楊妙新、吳? 敏、許衛(wèi)高

??? 子課題2：如何培養(yǎng)對(duì)媒體信息的獨(dú)立思考與批判能力

??? 成員：毛曉華、錢? 玨、邢? 延、韓慧賢

子課題3：人物傳記與媒體素養(yǎng)教育???

成員： 陸洪飛、曹榮彬、湯振洪、張? 輝

子課題4：利用人文期刊公開教育的研究。

成員：宋? 軍、沈偉偉、何? 波、陳冬霞

注：（1）每個(gè)子課題的第一位教師為該子課題負(fù)責(zé)人。

?? （2）如果確有必要，可以增加子課題的項(xiàng)目。

八．本題課研究的時(shí)間安排及預(yù)期成果

1．時(shí)間安排

??? 2006年4月～2007年3月? 開課論證階段

??? 2007年4月～2008年12月? 課題研究的具體實(shí)施階段

??? 2009年1月～2009年6月? 各子課題成果總結(jié)階段

??? 2009年7月～2009年12月? 總課題成果匯總，結(jié)題階段

??? 2．預(yù)期成果

主 要 階 段 性 成 果

序號(hào)

研究階段

（起止時(shí)間）

階? 段? 成? 果? 名? 稱

成果形式

負(fù)責(zé)人

1

2006.9—2007.3

?

分析報(bào)告

?

2

2007.1～2007.6

《中學(xué)生媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》

分析報(bào)告

?

3

2007.7～2007.12

各月媒體素養(yǎng)教育主題活動(dòng)視頻實(shí)錄

方案

?

4

2008.1～2008.9

《中學(xué)媒體素養(yǎng)教育的研究》

研究報(bào)告

?

5

2007.9～2008.12

《中學(xué)媒體素養(yǎng)教育優(yōu)秀案例集》

專著

?

6

2007.9～20099

?

軟件

?

7

2007.9