通用技術(shù)課堂教學與科技輔導整合研究

??? 吳鈞烽

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一、引言

自上個世紀80年代起，世界上多個國家開始掀起課程改革的浪潮。越來越多的國家開始強調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)該為適應(yīng)社會科技文化進步和勞動需要而進行設(shè)置。作為新課改過程中的新興課程，通用技術(shù)課程不僅是教育理念和教學方法改進過程中出現(xiàn)的必然物，也是社會進步發(fā)展過程中不容忽視的產(chǎn)物，它不是以前的勞技課，只注重學生動手能力的培養(yǎng)，比如做一把小鐵錘看誰做的更好；動手能力的培養(yǎng)只是其中的一個目標，更重要的是創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這門課程可以提高學生的綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出貢獻。21世紀是個全新的世紀，科學技術(shù)發(fā)展迅猛，課堂上積極利用通用技術(shù)課堂教學充分激發(fā)學生對各項技術(shù)的興趣，課后讓學生參加發(fā)明創(chuàng)造、電子比賽、航模比賽、機器人比賽、科技知識比賽等等，可以促使學生將所學到的知識積極應(yīng)用于實踐，同時也培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神。將通用技術(shù)課堂教學和科技課外輔導相結(jié)合，已經(jīng)成為技術(shù)教育教學的一種趨勢。本文主要研究將通用技術(shù)課堂教學和科技課外輔導相結(jié)合的策略，具有一定的參考意義和實踐價值。

二、通用技術(shù)課堂教學和科技課外輔導相結(jié)合的意義

眾所周知，科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展為我們提供了有力的認識工具和應(yīng)用工具，它使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類提高能力和發(fā)揮價值帶來了新的實現(xiàn)方式，通用技術(shù)課堂上學生可以了解到很多相關(guān)的技術(shù)。其實，這些技術(shù)不僅僅可以在課堂教學中涉及到，同時還可以延伸到課外，這就是科技輔導作用。發(fā)揮課外科技輔導作用，必將可以鞏固學生在課堂上所學到的基礎(chǔ)知識，學生的學習方式和教師的教學方式以及師生互動方式也將發(fā)生相應(yīng)的變革，同時也能為學生多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使科技真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，提高學生解決問題的能力。

高中通用技術(shù)課程的開設(shè)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有很大的促進作用。然而，從以往的課堂教學過程來看，通用技術(shù)課程存在著很多問題，比如說理論太多，學生學習起來沒有興趣，動手和動腦能力不足，如果現(xiàn)在的學生不改變 “死讀書,讀死書”的學習方式，不注重應(yīng)用所學到的知識，將不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢，也不能滿足自身發(fā)展和學習、工作的需要。而引導學生參加電子比賽、航模比賽、機器人比賽、科技知識比賽等課外活動，積極發(fā)揮科技輔導功能，可以有效提高教學質(zhì)量，在一定程度上也可以提高學生的科技素養(yǎng)，也是促進學生個性化發(fā)展的一種手段。

三、通用技術(shù)課堂教學與科技輔導整合的措施

通用技術(shù)課堂教學與科技輔導整合的意義，已經(jīng)從多個角度反復論述了。但是如何進行整合？采取怎樣的措施最有意義？還需要我們進行進一步的梳理。

1、促使在課堂教學中學生掌握牢固的基礎(chǔ)知識

在課堂教學過程中，教師可以先利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)超越時空界限的特點，將其融合到通用技術(shù)課程中來，充分利用信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。比如以通用技術(shù)課程《技術(shù)試驗》為例，教師可以先上網(wǎng)查詢資料，找尋形式多樣的技術(shù)試驗視頻或圖片，可以以社會影響力較大的“神舟飛船發(fā)射”視頻為入手點，激發(fā)學生興趣，再以日常生活中的修補輪胎作為動手環(huán)節(jié)，激勵他們勇于動手實踐，在動手過程中掌握技術(shù)試驗的方法，從而掌握牢固的基礎(chǔ)知識。

2、通過科技輔導，檢驗學生的課堂知識

根據(jù)前文分析得知，通用技術(shù)課程是以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，注重“做中學”和“學中做”，強調(diào)通過選題、設(shè)計、制作、試驗和改進等活動獲得技術(shù)實踐體驗，立足于理論聯(lián)系實踐的一門課程。所以，教師不能僅僅將這門課程的教學局限在課堂之上，還要在課外鞏固、檢驗學生所學到的知識，真正做到學以致用。教師可以根據(jù)教學需要安排學生參加相應(yīng)的科學技術(shù)活動，如機器人比賽，讓學生分組，鼓勵他們結(jié)合在課堂上所學到的科技知識，彼此合作，設(shè)計出適用的機器人。這樣的教學安排，不僅可以讓學生將所學到的知識積極應(yīng)用于實踐，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，促進他們的快速成長！

四、結(jié)束語

將通用技術(shù)課堂教學和科技課外輔導相結(jié)合，可以收到事半功倍的教學效果，值得在教師群體中大力推廣使用。但是教師也必須牢記，通用技術(shù)課堂上科技輔導雖然能激發(fā)學生對技術(shù)的興趣，促進個性化發(fā)展，但是在課堂教學中只能起到配角作用，輔助作用，它的目的只能是輔導通用技術(shù)課堂教學，這是由教學規(guī)律所決定的，教師切記不可為了省事，讓科技輔導主宰課堂教學；課外可以將通用技術(shù)課上學到的知識應(yīng)用于科技活動中，既是對課堂上知識的鞏固，又是一次加深理解、學生自我提升的過程。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生；只有這樣，才能服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展！

（本文發(fā)表于《吉林教育》2013年第2期）