項目教學法在高中信息教學中的運用與研究

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摘要：本文以高中信息教學為平臺，探討了項目教學法中的主要教學環(huán)節(jié)，即項目的設計、項目的實施、項目的評估。通過對三個環(huán)節(jié)的敘述，詮釋了項目教學法在信息技術教學中的的實施。

關鍵詞：項目教學法；高中信息教學；項目評估

1、引言

項目式教學，一般包括項目設計、項目實施、項目評估等。它是以項目研究為抓手，通過探究來解決問題。改變了傳統(tǒng)的教學方式，注重了學生的實踐和操作能力的培養(yǎng)。本文以高中信息教育網(wǎng)站為例進行講解項目教育法的實際應用。

高中信息技術教育網(wǎng)站按照設計需要，可以分為資源管理、教師管理、學生管理以及交流管理模塊。資源管理，包括學習資源，文件資料等電子文檔管理；教師管理，以教師為對象，教師對自己的課程管理，以及對所帶班級學生的管理；學生管理，學生擁有自己的登錄號，可以上傳作業(yè)，查詢老師評語；交流管理，老師和學生可以在線交流等。該項目具體實施如下：

2、項目設計初始階段

項目設計包括組織結構設計、任務設計。項目組織結構設計，以班級為單位，以小組為模塊，各小組設立小組長，將各功能模塊分別分發(fā)給各小組，由小組進行任務設計，最后以小組為單位，對各小組完成的模塊進行評論打分，當然這些都是由學生自行實施完成。

項目任務設計要求學生必須遵循一定的原則，主要遵循的原則為：

（1）可行性原則。各小組設計的任務方案，必須具有可行性，包括當前各組員的知識能力水平、操作環(huán)境等。這是項目任務設計的前提。

（2）目標性原則。設計的任務緊緊圍繞著功能模塊來進行。

（3）實踐性原則。信息技術教學注重學生的實踐，在課堂上學到的知識能夠盡量運用到項目開發(fā)中去。

對于教師而言，我們在選擇項目的時候要注重趣味性、時尚性，符合當下學生的實際情況。比如在教學《加工表格信息》時，我們設立“對我校學生視力情況進行統(tǒng)計，并以表格的形式總結出來”為主題項目，在探究實踐中，讓學生掌握制表、公式計算、比例圖、趨勢圖等操作能力的培養(yǎng)； 另外，項目設計階段應該盡量與學校、社會的重大活動相結合，如在多媒體教學中，恰逢我校百年校慶，我們就設立了“百年海中，世紀輝煌”為主題項目，運用ppt、flash、photoshop等多媒體軟件創(chuàng)作作品，通過該項目的探究、讓了解學校的風采，增強了學生的集體榮譽感和社會使命感，同時也掌握了相應的多媒體軟件的信息技術。

3、項目實施階段

項目分組，功能任務設計要求完成后，就進行項目的初步實施階段。首先要求各小組制定自己的項目實施計劃書，而且項目計劃制定完成后，需要進行科學合理的評價，通過評價再修改項目實施計劃書。

在本項目中，需要各小組能夠群策群力，發(fā)揮組員力量作用。比如在項目的計劃階段，分別讓各人員發(fā)一份實施表格，讓其針對活動項目主題，發(fā)表自己的看法，并將這些建議寫到表格中去，表格填寫完成后，由人負責收集到一起，對所有的建議進行綜合評價，在評價的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)，大家的計劃都不是很完美，但是我們可以把這些計劃羅列出來，并進行綜合，綜合的過程其實是彌補缺漏的過程，最后完成整個計劃項目表，最后將項目計劃分發(fā)到每個學生手中，要求學生按照計劃進行作業(yè)。

在項目教學的過程中，學生是項目實施的主體，而教師只是整個教學過程中的引導者與輔助者。在實施過程中，要充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要充分注意每個學生的狀態(tài)，和學生一起探究，形成學習共同體。教師的行為主要以是聽說、指導，以鼓勵為主。

“聽說”指的是先聽后說，目的是為了學生很好地溝通交流。作為教師，我們首先要做一個聆聽者，在聽的過程中明白學生的需求和不足。當然我們需要鼓勵學生清楚地表達自己，不要靦腆。然后我們才做知識的講授者。在表達中，要注意用詞，比如我們常用“請同學注意，讓我們一起來探討下這個問題的解決方案......”來吸引學生的注意力等?！爸笇А痹诮虒W過程中是必不可少的環(huán)節(jié)，這里強調的指導師操作上的指導?？梢允抢蠋熛妊菔?，再讓學生自己操作，也可以讓學生演示，對于個別學生，我們甚至要采用手把手的知道；有時候教師在邊敘述說，學生自己操作，這種方式能讓學生印象更深。這里要強調的是：聽說交流、指導學習的過程中，我們要以鼓勵為主，不能用激烈的批評式語句，以免學生產(chǎn)生消極的情緒，不能投入到項目的探索和研究。

4、評估階段

項目實施完成后，需要對學生的成品進行驗收，評估。同樣，也以班級小組為單位，在老師的帶領下組建項目評估小組。項目評估小組的組建必須根據(jù)項目的難易程度來進行，成語以高中信息技術教學教師為主，其他學科教師和一些學生為輔，在項目評估過程中需要遵循客觀、科學原則，對各個項目小組方案的實用性進行評價，并將項目評估報告編寫出來。

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（本文發(fā)表于《內蒙古教育》2013年第1期）

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