高中通用技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

吳永亮

[摘要] 隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來(lái)社會(huì)成員基本素養(yǎng)的教育。普通高中通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)成為家庭和社會(huì)的需要。在這樣一門(mén)新興的學(xué)科面前，學(xué)生缺乏重視和認(rèn)知，教師欠缺技能和專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)，教師的引領(lǐng)和自我提高顯得至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]?? 高中? 通用技術(shù)? 教學(xué)? 實(shí)踐

技術(shù)素養(yǎng)是青少年的基本素養(yǎng)，是今日學(xué)生應(yīng)對(duì)明日世界的基礎(chǔ)，通用技術(shù)課程理應(yīng)成為普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。從新課改中來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程，其與我們生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和創(chuàng)新的能力。自開(kāi)課以來(lái)，受到廣大師生的喜愛(ài)。

但是，在高中通用技術(shù)的教學(xué)里也存在一些不盡人意的地方。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，致使通用技術(shù)這一課程并未能受到家長(zhǎng)和學(xué)校足夠重視，非專業(yè)的教師加上較少的課時(shí)安排致使教學(xué)成果較低，在社會(huì)上這樣一門(mén)新興學(xué)科依舊默默無(wú)聞。教師在教學(xué)實(shí)踐中較少能夠體現(xiàn)實(shí)踐和創(chuàng)新方法，讓學(xué)生逐漸對(duì)這門(mén)課程失去興趣。

針對(duì)上述問(wèn)題，有必要強(qiáng)調(diào)高中通用技術(shù)這一課程與教師教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以希望引起任課教師的重視，希望其能夠注重實(shí)施。

那么在課堂教學(xué)中如何使課堂生動(dòng)有趣，教學(xué)更為有效，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，教師的引領(lǐng)顯得尤為重要，我們教師應(yīng)該重視以下問(wèn)題，提升專業(yè)素養(yǎng)。

一、?? 教師本身樹(shù)立正確的觀念，提升自身素質(zhì)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，該課程在一些地方的教學(xué)地位依舊偏低，要做到課程的完整實(shí)施，首先，學(xué)校必須重視；其次，由于課程本身開(kāi)設(shè)要求較高，要求老師有能工巧匠的動(dòng)手能力，又要有敏銳的科學(xué)創(chuàng)新思維，具備一定的理論知識(shí)，所以，教師自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平也迄待提高。

二、?? 加強(qiáng)課程的趣味性，注重實(shí)踐

通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，以學(xué)生的親身境遇、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

技術(shù)與設(shè)計(jì)理論知識(shí)本身是枯燥的，但如果把技術(shù)與設(shè)計(jì)原理應(yīng)用到生活中時(shí)，舉出各種生動(dòng)的實(shí)例，理論知識(shí)就表現(xiàn)出生動(dòng)與活力。教師教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)情境會(huì)使教學(xué)效果更加明顯，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。比如自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)等產(chǎn)品流線型外觀，除了具有減少空氣的阻力的效果之外，還能產(chǎn)生一種動(dòng)感效果，增加產(chǎn)品本身的魅力，通過(guò)實(shí)例，發(fā)散學(xué)生的思維，會(huì)有很多出乎意料的驚喜。

三、?? 設(shè)計(jì)好第一課，指引學(xué)生進(jìn)入通用技術(shù)大門(mén)

良好的開(kāi)端是成功的一半，教師可借助學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程的未知，在第一節(jié)課，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)通用技術(shù)的動(dòng)力，給予學(xué)生正確的認(rèn)知和殷切的希望，給學(xué)生一個(gè)好的先入為主的印象，讓學(xué)生對(duì)課程技術(shù)充滿信心。

小時(shí)候，我們會(huì)看“ 十萬(wàn)個(gè)為什么”，會(huì)追問(wèn)大人們：花兒為什么會(huì)這樣紅？鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛？為什么貓要吃老鼠……這是我們?nèi)祟惻c生俱來(lái)的一種好奇心，但是隨著學(xué)生受家庭學(xué)校和社會(huì)的影響，好奇心的萌芽逐漸被現(xiàn)實(shí)謀殺，想象力和創(chuàng)新能力偏低。而現(xiàn)在這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，正是對(duì)這種現(xiàn)象的補(bǔ)救。教師對(duì)于導(dǎo)入課的設(shè)計(jì)就顯得尤其重要，第一堂課就激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，喚起學(xué)生的熱情和興趣?？陕?lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例，或者最前沿的技術(shù)?，F(xiàn)在很多人也會(huì)看中央電視臺(tái)的“走進(jìn)科學(xué)”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種節(jié)目，內(nèi)容講述的是在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試圖解決問(wèn)題，并會(huì)遇到重重挫折的普通人發(fā)明某產(chǎn)品，最終得到回報(bào)的全過(guò)程?？赏ㄟ^(guò)這種模式，來(lái)吸引和引導(dǎo)學(xué)生。第一堂課的成功，很容易提升學(xué)生對(duì)通用技術(shù)這門(mén)課程的興趣 ，同時(shí)也會(huì)提高教師自身的人格魅力。

四、?? 借助現(xiàn)代媒體，使學(xué)生多角度學(xué)習(xí)通用技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利，可將很多抽象物體變?yōu)閷?shí)物展現(xiàn)于大家面前，這種變革本身就是人類巨大的突破，我們可借助于這些高新技術(shù)，使學(xué)生多角度去學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門(mén)課程。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)和人文相結(jié)合的一門(mén)課程。每節(jié)課的內(nèi)容和信息量自然非常大，那“三尺講臺(tái)，四寸粉筆，一面黑板”是難以很好完成教學(xué)的，要想讓學(xué)生充分理解相關(guān)的知識(shí)，就要把現(xiàn)代媒體技術(shù)拿來(lái)為通用技術(shù)課程服務(wù)。關(guān)于此課程，書(shū)中有很多學(xué)生難以理解的內(nèi)容，只靠書(shū)本上的幾個(gè)實(shí)例是難以化難為易的，想讓學(xué)生充分理解，只有精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，生動(dòng)的案例，豐富的多媒體展示方式，讓學(xué)生感知、理解其中的內(nèi)涵。

五、?? 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐評(píng)估

在這次的新課改中提倡注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)以及作品的評(píng)價(jià)是非常重要的。在科學(xué)，規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中多一些鼓勵(lì)。依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和小組的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和企求、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生克服困難，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以起到相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，有利于大家能力的提高。

六、?? 實(shí)驗(yàn)用品的解決與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需要一定安全的場(chǎng)所，材料和用具。這些問(wèn)題解決可依靠國(guó)家政策支持與撥款，同時(shí)，學(xué)校的重視與籌資也是一種重要解決辦法。教師要充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，盡可能的給予學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

無(wú)止境，教無(wú)定法，教師可根據(jù)自己學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行挖掘性的教學(xué)，每位教師的教學(xué)方法也并不一樣，通用技術(shù)教師之間可多交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索，再探索。只有不斷的總結(jié)，我們才會(huì)從不知所措走向從容應(yīng)對(duì)；從思維零亂走向思路清晰；從年輕走向成熟。我們的通用技術(shù)課程也才會(huì)日益壯大成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅;;提高通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2010年26期

[2]楊榮良;;談通用技術(shù)課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)[J];浙江教育技術(shù);2009年04期

（本文發(fā)表于《內(nèi)蒙古教育》2013年第1期）

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