高中田徑模塊教學的幾點探索與實踐

陸金冬

作為高中體育教學基礎科目的田徑，其理所當然地確立了在高中體育教學中必修科目的地位?！陡咧畜w育與健康課程標準》明確提出水平五學生在田徑運動項目學習中至少必修1個學分。如何有效獲取田徑項目這1個學分，這是體育教師必須探索、實踐與思考的一個重要問題。體育教師對此應該從學習的內容、學習的過程、學習的評價等方面引起足夠的重視，并不斷地優(yōu)化，這樣才能有效完成田徑模塊學分的學習。

一、科學組合模塊內容，明確模塊學習指向

高中體育課教學的重頭戲是田徑項目，《高中體育與健康課程標準》只對水平五提出了學習目標，對水平六提出了發(fā)展的目標和建議，然而對學習內容卻沒有作出具體的規(guī)定。這就要求教師確定好水平五田徑系列中學生應該學習的內容，這樣教學的指向性就更加清晰，學習目標更易于達成，田徑教材的作用功能才能最佳地發(fā)揮，教學就更具有效性。

田徑在體育教學中的重要性自不待言。體育教師應將高中田徑包括跑、跳、擲9個項目的全部內容組合為一個模塊，然后分為18學時進行學習。對學生終身體育意識的培養(yǎng)是高中體育與健康課教學的理念和目標。教師在對田徑教學內容的選擇與確定時，應將終身性放在首位，由此必選的是耐久跑。至于其它的田徑項目，學習的價值意義毋容置疑，然而其價值的大小是有差別的。從學習的價值性考慮出發(fā)，教師考慮的第二個教學內容應該是跨欄跑?？鐧谂艹浞滞癸@了速度與技術的完美結合，展現(xiàn)了跑與跨的獨特魅力，學生們都會興趣盎然，躍躍欲試。高中田徑模塊的學習要講究系統(tǒng)性，在對耐久跑和跨欄跑這兩個項目及其學習時間考慮的基礎上，再從學生體質全面發(fā)展需要這個層面來權衡，比較合理的學習選擇是實心球。上述組合只是第一種比較合理的，每個學校和學生特點都是不同的，教師還可以選擇其它的組合形式，但是必須要遵循組合的原則，這樣教學效果就比較好，學生學習的積極性就會高漲。田徑學習的模塊還有多種，有的一個項目就是一個模塊，只要規(guī)定的學分能夠高質量完成，就是成功的田徑教學。

二、合理安排模塊學習，促進學生掌握技能

在高中的三年時間中，何時最合適一個學分的田徑學習，縱觀目前的學習形式有這樣兩種：一是集中在高一年級第一學期學習田徑模塊；二是在高中三個學年中分開完成學習田徑模塊，無論是一學年、二學年，或者是三學年都可以。筆者認為，從田徑必修18個學時和教師的“教”與學生的“學”全面分析考慮，集中在高一年級第一學期學習田徑模塊是比較合理的。因為集中進行田徑模塊學習，對學生而言，他們興趣提升、思維集中，積極性高昂，學習的效果就明顯；對教師而言，他們可以更好地研究與解讀教材文本，更深入地開展教學活動。要使學生對一個田徑模塊的內容在18學時內學習掌握好，就必須集中進行系統(tǒng)學習，反之必定會影響到學習的效果。集中學習的另外一個優(yōu)勢就是促進興趣高昂的學生自覺學習更多的田徑模塊。需要指出的是集中進行田徑模塊學習，應對器材與場地進行合理分配，確保教學活動順利開展。相互關聯(lián)是田徑項目的特點，要增強這種關聯(lián)性就應該集中進行教學，這樣就可以避免教學零碎性，確保教材與教學內容的系統(tǒng)性和整體性，有利于學生學習和掌握田徑運動技能。

三、充足模塊學習容量，有效凸顯學習成效

有效的田徑教學之一是教師將田徑教材用活。比如快速跑可以激勵學生勇往直前；跨欄跑可以鼓勵學生克服障礙；跳高可以培養(yǎng)學生積極向上的精神；接力跑可以激勵學生團結協(xié)作，勇爭第一；耐久跑可以鍛煉學生的耐力與意志；跳遠可以增強學生一往無前的勇氣。當學生在教師的引導下徜徉在田徑教材文本中，他們的學習才真正彰顯出了價值與意義。因此筆者認為如果高中階段必修完兩個田徑模塊，那么意義就非同一般了。體育教學能使技能得到提高，身體得到鍛煉，體能得到增強，身心得到發(fā)展，情感態(tài)度與價值觀得以形成。這些功能的實現(xiàn)一定要有足夠的學時、充足的時間和一定密度的練習作支撐。如果是兩個模塊的田徑學習，那么，一個模塊可以集中安排在高一第一學期，另一個模塊可以安排在高二第二學期，田徑學習項目宜少不宜多，學習的方式以遞進為主。這樣的教學才能充分彰顯成效。興趣是有效學習田徑模塊的前提，而處理好田徑教材又是提高學生學習興趣的關鍵。作為傳統(tǒng)項目的田徑，還有一部分教師對田徑教材的理解在深度上還不足，在教學方式上還缺少多樣性。因此，體育教師必須在優(yōu)化教學方法上下功夫，努力使教學過程充滿樂趣，洋溢激情，促進學生主動地投入到學習模塊中去，從而有效地完成模塊學習的目的。

四、多元模塊學習評價，激勵學生更好學習

當前，對高中田徑學習模塊的評價還沒有一個統(tǒng)一的標準，各個學校和體育教師對此評價的標準、要素、主體、方法、形式都不盡相同。然而不管如何評價，都要體現(xiàn)對教學的診斷作用、對學生的激勵功能、對學習信息的反饋作用，更好地促進學生學習質量的提高。因此明確的評價標準是搞好模塊學習評價的關鍵，有了評價標準就會有明確的學習方向，學生就會對自己的學習情況心中有數(shù)，從而不斷調整和優(yōu)化學習方法，提高學習效率。評價的主體、內容、方法要多元化，這樣才能客觀公正地反映出學生學習田徑模塊的情況。??

作為高中學生必學系列的田徑系列，教師應對其內容進行深入的研究，精心設計好模塊教學方案，使模塊內容更趨合理、學習時間更加恰當、模塊容量更加充足、學習評價更加科學。這樣學生就能夠高效地完成高中田徑模塊規(guī)定學分的學習。

（本文發(fā)表于《田徑》2013年第11期）

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