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也說一種快樂

——聽年輕教師講課有感

226100? 江蘇省海門中學(xué)? 陸 健

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作為老教師帶些徒弟習(xí)以為常，可隨著年歲的增加，越來越羨慕年輕教師，羨慕他們思維敏捷、頭腦靈活、“鬼點(diǎn)子”多，羨慕他們精力旺盛、活力四射，更羨慕他們好學(xué)善問、積極要求上進(jìn)。近日，臨近期末突擊聽課，以完成所謂對(duì)年輕教師的年度考核。深入課堂之后這種羨慕之情再次被激發(fā)，尤其是看著徒弟們的不凡表現(xiàn)，莫名的快樂油然而升。

一、快樂著他們的成熟

1. 肯鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分。能靜得下心來鉆研教材，在外環(huán)境普遍“浮躁、急功近利”的當(dāng)下，難能可貴。而教師只有課前精心鉆研教材，熟悉所教內(nèi)容的來龍去脈，才能成竹于胸，才能以十足的自信激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的情緒。有了知識(shí)層面的保障，才能完成課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的順利消化，實(shí)現(xiàn)情感投入、精神升華、生成高效。

2. 擅長于制作多媒體課件，凸顯授課優(yōu)勢(shì)。年輕教師的信息技術(shù)能力普遍較強(qiáng)，他們課件制作水平高，操作嫻熟，盡顯優(yōu)勢(shì)，讓吾等師傅們汗顏。誠然，多媒體的使用還有一個(gè)“度”的問題，音、影、畫多種媒體介入，課堂氣氛好，能解決時(shí)空局限，能克服傳統(tǒng)的“一張嘴一支粉筆”的許些局限，能通過形象直觀的聲像，省時(shí)高效地完成所教內(nèi)容，但過頻過濫容易分散學(xué)生的注意力，可視容量的廣度影響思維的有效長度和深度。令人可喜的是，多數(shù)青年教師能巧用媒體，真正實(shí)現(xiàn)“為我所用”。

?????? 3. 課堂環(huán)節(jié)清晰，有較深的海門中學(xué)“四有五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式之烙印。“四有”就是心中有學(xué)生，教學(xué)有目標(biāo)，課堂有活力，評(píng)價(jià)有動(dòng)力；所謂“五環(huán)節(jié)”就是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)情意導(dǎo)入，突出情境提出問題，組織學(xué)習(xí)合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練智慧生成，總結(jié)提煉歸納拓展。年輕教師往往為了所謂的完成教學(xué)任務(wù)，急于趕進(jìn)度，忽視學(xué)生的需要和興趣，而最近的聽課中發(fā)現(xiàn)多數(shù)青年教師能自覺關(guān)注并研究學(xué)生，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想逐漸形成，著實(shí)令人欣慰。他們能從學(xué)生角度確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)定教，從優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)各教學(xué)步驟，采取多種方法和手段激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知，激發(fā)學(xué)生提問的熱情和勇氣，然后通過觀察、體驗(yàn)、討論、合作、參與和探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表學(xué)生自己的觀點(diǎn)，最后讓學(xué)生小結(jié)上完這節(jié)課的收獲。

4. 上課的表演痕跡淡了，駕馭課堂的能力強(qiáng)了。且不說上課教師穿著大方得體教態(tài)自然，就說他們的談吐從容，舉手投足自然，上課精神飽滿激情四射，足見其日后能成為優(yōu)秀教師之潛質(zhì)。雖說“表達(dá)清晰、思維嚴(yán)謹(jǐn)、教態(tài)自然”是教師的基本功，但“物欲橫流、享樂在前”的社會(huì)外環(huán)境的影響，沖擊著教育這塊凈土，“苦煉基本功”有時(shí)被當(dāng)作“傻冒”、“另類”。能夠自覺“苦煉”，力爭(zhēng)一年適應(yīng)，三年立足，五年成骨干，十年成名師，應(yīng)該有比較樂觀的期待。課堂“活”靠什么，一靠教師生動(dòng)語言的激發(fā)調(diào)動(dòng)，二靠學(xué)生思考力和表達(dá)力的彰顯。有活力的課堂一定是一個(gè)“氣場(chǎng)”，是師生有價(jià)值的互動(dòng)促進(jìn)的充滿思考張力的過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問題分析問題和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的充滿著智慧的過程，教師的激發(fā)引領(lǐng)十分重要。同時(shí)，“活”也不是“脫韁的野馬”，這里需要教師的駕馭調(diào)控。盡管我不用“嫻熟”來夸獎(jiǎng)這些小青年駕馭課堂的能力，但許多亮點(diǎn)也真的值得老教師學(xué)習(xí)。后生可畏啊。

二、憧憬著他們的明天

1. 有較強(qiáng)的可塑性，證明他們是可造之材。有人說，他們課前準(zhǔn)備充分，這是對(duì)聽課人員的尊重，是對(duì)課堂教學(xué)情感投入的結(jié)果；課堂環(huán)節(jié)清晰，是自身思維能力的體現(xiàn)；教態(tài)自然大方，是內(nèi)在素質(zhì)的外顯。確實(shí)，這些俊男靚女都有成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)，屬可塑之材。都知道，人的可塑性就是一個(gè)人通過努力地工作學(xué)習(xí)，有改變自己的可行性，包括自己的思想、行為、技能等等。從選擇做教師并為此努力做出第一份承諾開始，這批青年教師就已具備了塑造自己的愿望和動(dòng)力。當(dāng)然，只有愿望和動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有持之以恒的毅力，只有毅力也不夠，整天重復(fù)著枯燥的工作，享受不到工作中創(chuàng)造的樂趣。只有敬業(yè)加樂教，在工作中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能在教書行業(yè)里有一席之地。

2. 有良好的外部環(huán)境，確保他們有發(fā)展平臺(tái)。首先，學(xué)校有“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，有老教師的傳幫帶，有備課組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體備課，有青年教師教育教學(xué)研究協(xié)會(huì)的共同切磋探討。其次，學(xué)校有教育發(fā)展基金的經(jīng)費(fèi)保障，有定期外出培訓(xùn)確保教師專業(yè)化發(fā)展的制度保證，有一年一度的教學(xué)“百花獎(jiǎng)”賽課活動(dòng)，有專家來校學(xué)術(shù)報(bào)告的理念引領(lǐng)，更有青年教師考核條例的管束機(jī)制。再次，也是很重要的，學(xué)校有豐厚的文化底蘊(yùn)，百年名校的文化軟環(huán)境對(duì)人的影響和熏陶。

3. 有做人的尊嚴(yán)，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。從他們進(jìn)校報(bào)到的第一天起讓他們感受大家庭的溫暖，開學(xué)典禮上校長親手給他們頒發(fā)?；?，背景音樂是阿杜的《有你才完整》，每個(gè)人都是光榮的海中人，是教育集團(tuán)內(nèi)不可或缺的一份子。你上了公開課、申請(qǐng)了課題、發(fā)表了文章、輔導(dǎo)學(xué)生獲了獎(jiǎng)，就是成功，就值得大家向你學(xué)習(xí)。你清晨來學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生早讀，會(huì)有一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)站在校門口笑臉相迎。你遇到無論是工作上還是生活上的難題，總會(huì)有人第一時(shí)間送去關(guān)心和慰問。都知道教師的尊嚴(yán)來自多個(gè)方面，除了物資豐盈、知識(shí)豐富、品行端正之外，更依賴于自我尊重意識(shí)的覺醒，只有重視事業(yè)、重視學(xué)生，教師才能真正活出尊嚴(yán)。都說“演員的尊嚴(yán)靠演技，農(nóng)民的尊嚴(yán)靠產(chǎn)量，商人的尊嚴(yán)靠金錢，教師的尊嚴(yán)靠專業(yè)”。竇桂梅老師寫了一本書叫《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，她強(qiáng)調(diào)，教師要擁有專業(yè)自信和專業(yè)技能，更要能成就專業(yè)自我。且不說青年教師哪天能成名成家，只要有一定的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂能夠作出明智的判斷和抉擇，對(duì)于自己的工作能夠全權(quán)處理，逐步擺脫外人的干預(yù)，就能漫漫形成自己獨(dú)立的思想和人格。

三、擔(dān)心著他們的高飛

1. 教師的苦與樂。叔本華認(rèn)為，苦痛是人的常態(tài)，歡樂也是有的，但卻短暫，有時(shí)只是一閃而過。有人習(xí)慣把教師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人。苦也罷，燃燒也罷，既已為人師，就應(yīng)該有此思想準(zhǔn)備。再說，不同的世界觀和價(jià)值觀對(duì)人的影響也是巨大的。有人把成為“名師”作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程雖苦猶甜，他也許會(huì)受叔本華的影響，把化解痛苦的辦法追溯到藝術(shù)。更有人把平庸看作是痛苦，成為“名師”擺脫平庸也許就是快樂。有人把無知看作是痛苦，孜孜以學(xué)雖苦猶甜。青年教師的人生觀和價(jià)值觀在很大程度上還取決于后天的“改造”，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺接受再教育，經(jīng)常給思想排排毒很有必要。

2. 守住那份孤獨(dú)。看著年輕教師業(yè)務(wù)上的日益成熟是快樂的，擔(dān)心他們只有“三分鐘熱度”、能否“守得住清貧、耐得住寂寞”也非“多此一舉”。有云：縱有心去收拾人世間的片片艷骨，恐怕世上也難再有一杯凈土去埋葬橫流的物欲和浮躁的人心。只有守得住、耐得住，才能穩(wěn)得住心神、經(jīng)得住考驗(yàn)。別人營業(yè)性家教，我面向全體學(xué)生；別人手執(zhí)話筒“江南style”，我伏案苦讀精心備課；別人包裝自己經(jīng)營關(guān)系，我奉獻(xiàn)協(xié)作資源共享；別人抬頭看路走近“名師”，我立足講臺(tái)傳道授業(yè)解惑?！笆刈　倍郑鴮?shí)難為啊。

3. 別輕言辭職。每每考核優(yōu)勝劣汰，但近幾年沒見有人被淘汰，只是每年都有相當(dāng)一部分優(yōu)秀的年輕教師遠(yuǎn)走高飛，去上海去蘇錫常。人往高處走，學(xué)校能成為“優(yōu)師的搖籃”雖無奈也倍感榮幸。只是看到個(gè)別青年教師新的崗位末落實(shí)就輕率地遞交辭呈，有點(diǎn)擔(dān)憂。找工作容易，找一份適合自己能力發(fā)揮的工作不易，找能多掙錢的可能不難，找能真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作可就難矣。要冷靜分析，學(xué)會(huì)權(quán)衡。建議你跟校長交次心，也許校長還沒來得及發(fā)現(xiàn)你是人才，也許他會(huì)表達(dá)挽留之意，交流交流再作定奪總無害處。

請(qǐng)多想想今天的快樂。也請(qǐng)?jiān)试S我快樂著你們的快樂。

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