素材，陳腐不堪；思想，浮萍蘆草；構(gòu)思，亂套麻繩；表述，婆婆媽媽。此類為文，無法擺脫平庸，使文章陷入尷尬的境地。而這種現(xiàn)象在高中生的作文中還普遍地存在著。
其實(shí)，就選材，同學(xué)可以通過耳（關(guān)注新聞）、目（觀察生活、閱讀體驗(yàn)）來豐富素材；就表達(dá)，同學(xué)可以通過心（勤思索）、手（勤練筆）來為文章增色，通過“接地氣”的方式讓作文與生活接軌。那么文章的思想深度呢？其實(shí)，深度存在于事物自身，筆者以為通過“時(shí)評”這種特殊的寫作方式，以透視來訓(xùn)練寫作思維深度。
對此類文章作深層剖析的思維方式一旦成熟，不僅提高學(xué)生的寫作思維水平，更是增強(qiáng)了學(xué)生判斷社會事務(wù)的意識和能力，提高了學(xué)生的生存價(jià)值能力。
現(xiàn)以一作文為例，談?wù)剬で髮懽魃疃鹊姆椒ā?/span>
閱讀下面的材料，按照要求作文。
從今年上半年起，60余名十四五歲的男孩忽然成了各大媒體的焦點(diǎn)。他們就是上海市第八中學(xué)創(chuàng)辦的滬上首個(gè)“男生班”成員。在男生班里，同學(xué)之間最常用也是最真切的贊揚(yáng)是，“你，夠男人！”每周1至2次去學(xué)校健身房揮汗如雨，也是課堂上勇敢質(zhì)疑，大膽嘗試，更是訂立班級公約時(shí)，內(nèi)心漸漸明晰的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。面對媒體采訪，他們落落大方充滿自信，“誰說現(xiàn)在女生比男生強(qiáng)，看著吧，我們有后勁！”
但以“陽剛教育”為目的的男生班創(chuàng)辦之初，也曾引來非議。有人認(rèn)為，男女同校是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，沒有理由再將男孩和女孩隔離開來；也有人認(rèn)為，男孩子的“陽剛危機(jī)”是由考試制度、選拔方式、育兒方法等多種因素造成的。將男孩“圈養(yǎng)”起來，治標(biāo)不治本。
??? 要求：請根據(jù)上述材料，自選角度，自定立意，自選文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；不少于800字。
立意方面：1.對于單獨(dú)設(shè)立男生班“陽剛教育”，既可以贊同，也可以反對，只要理由充分，自圓其說即可。2.也可以由單獨(dú)設(shè)立男生班“陽剛教育”說開去，分析“陽剛危機(jī)產(chǎn)生的原因”，提出有效的解決辦法。
如何讓文章寫得具有深度呢？不妨來個(gè)“透視”
1.透視文體之特征：掌握時(shí)評的技法——深刻的固定技法
時(shí)評，需要作者不避諱，不矯揉，不造作，學(xué)會客觀地就事論事，旗幟鮮明發(fā)表自己對某件事看法，或者針對某現(xiàn)象發(fā)表議論；或褒或貶，或彈或贊，實(shí)話實(shí)說。故在寫時(shí)評時(shí)，要能夠判斷現(xiàn)象本身的合理性，集中精力迅速分析出一個(gè)可“論”之點(diǎn)，而后作出分析思考。要挖掘事件的背后信息，預(yù)見事件的發(fā)展趨勢。通過聯(lián)系相類的文化思想，闡述事件特定的價(jià)值理念，做到理性的光輝和人性的價(jià)值相結(jié)合。
2.透視事件深蘊(yùn)內(nèi)涵：深研選點(diǎn)，確定選點(diǎn)——深刻的首要前提
“時(shí)評類”作文是新材料作文的一種。評“事”以不限于一點(diǎn)或一個(gè)角度上，可以多點(diǎn)或多角度，但需記，所評所說，必須與所評之“事”密切相關(guān)，不能游離于“事”高談闊論。評者，可以評，可以諫、可以嬉笑怒罵。它時(shí)評不應(yīng)該只是新聞的延展，它的主體態(tài)度可以更寬厚一些。而選點(diǎn)的慎重與否，決定了寫作的深度。
此次作文，不少學(xué)生只是就男生被專設(shè)班級之“圈養(yǎng)”現(xiàn)象提出自己的看法，認(rèn)為是順其自然比較好。漠視了出題者的背景。盡管從對其教育方式上選點(diǎn)、質(zhì)疑，立意不偏差。但行文沒有就“陽剛”做出進(jìn)一步分析，這樣的立意不能從“最佳立意”上靠了，因?yàn)榭捶@淺僻了。
3.透視心境：叩問命題意圖，目透“字”背——深刻的豐厚前提
如何深入，首先同學(xué)叩問：1.命題意圖。探討的是“圈養(yǎng)”這一舉措？還是“陽剛教育”本身？為何就提倡“陽剛”教育進(jìn)行探討，有何意義？很多同學(xué)漠視了對“陽剛”正確的解讀從而造成了立意的淺顯甚至是立意的庸俗：陽剛者，為悅己者而陽剛等。2.聯(lián)系現(xiàn)象： 05年超女中留著爆炸頭的李宇春到11年春晚穿著“七分褲”的小沈陽，一股中性之風(fēng)在民間悄然刮開。讓人們錯(cuò)誤地認(rèn)為中性即是美，于是社會上出現(xiàn)了越來越多的“偽娘”。3. “陽剛”缺失的表現(xiàn)和后果等。
其次對題目作到“字字落實(shí)”，從而目透“字”背，發(fā)散思維。如“剛”者，剛正、忠誠堅(jiān)毅、勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)、俠肝義膽、探索質(zhì)疑等，“陽”者要體現(xiàn)男人的氣概和胸襟。“陽剛”與“陰柔”相對。有“陽剛”之氣者，個(gè)人會怎樣？社會會怎樣？
如考場中，一位同學(xué)這樣寫到：曾記否，那個(gè)馬革裹尸的班超；曾記否，那個(gè)拔矢吞睛的夏侯；曾記否，那個(gè)橫刀向天笑、肝膽兩昆侖的譚嗣同。那一個(gè)個(gè)錚錚鐵漢矗立在歷史的激浪中，誰又能在今日效仿之？不可否認(rèn)，時(shí)代在進(jìn)步，人的獸性也在隨時(shí)間淡去，拔矢吞睛之中也許太過血腥，但重要的是那股氣，英雄之氣是愚公移山的堅(jiān)韌，是中流擊水，浪遏飛舟的曠達(dá)，是大丈夫當(dāng)死于邊野，安能欠事于筆硯之間的豪邁。
這段精彩文字的背后，是對“陽剛”的形象解讀。文章不僅展示了作者的閱讀積累量，更是體現(xiàn)了其審題的準(zhǔn)確性、精細(xì)度，讓閱卷者眼前一亮。
4．透視論證手法，用辯證的眼光看問題——深刻的絕妙招數(shù)
時(shí)評文就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要對現(xiàn)象的背景或意義或者后果作集中深透的論述。分析時(shí)可追因，可溯果，橫向推斷，縱向分析。分析時(shí)要善于運(yùn)用辯證的、一分為二觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看問題，讓問題分析更加清晰化，形成清晰的文脈思路，從而使文章達(dá)到一定的思想深度。如，我們可以對事件的原因作分析，如就本次作文，我們可以從【家庭方面】、【學(xué)校方面】、【社會方面】、【教師構(gòu)成方面】、【不同性別老師對男生的影響方面】或者是現(xiàn)狀分析等，這些都能夠很好地體現(xiàn)文章的深度。
可以巧用論證手法，如因果分析法、假設(shè)分析法、意義分析法、比較分析法，辯證分析法等?？赏ㄟ^追問，來增加思維的邏輯層次，拓寬思維的廣度，挖掘思維的深度。
如看待“陽剛”，一學(xué)生這樣寫到：真正的陽剛絕不是體征外表的“夠男人”，而是獨(dú)立人格與自由精神的構(gòu)建。敢于承擔(dān)敢于質(zhì)疑的背后，是內(nèi)心信仰的支撐，而不是“陽剛”所能解決的。換句話說，陽剛只是外在，教會孩子良知與反省而建立內(nèi)心的高貴，才是真正的人。作者不僅看到了表面的東西，更是深層次地解讀了精神方面的內(nèi)涵。
如看待“陽剛教育的方式與手段”，一學(xué)生這樣寫到：誠然，陽剛教育十分必要，但是開辦“男生班”的作法我卻不敢茍同。因?yàn)槟猩慌c女生相處便學(xué)不來女生的勤奮踏實(shí)、細(xì)致認(rèn)真，那便會造成人格的缺陷。況且，這種治標(biāo)不治本的作法也必定收效甚微。試想，在教育考試制度未改變，社會審美仍存在偏見的情況下，陽剛“男生班”能取得多大的成果呢？
作者辯證地看待了這次“陽剛”教育，而且用了假設(shè)論證的方式，使得文章的文章更加具有深度。
子貢在《論語.子民》中說：“夫子之墻數(shù)仞，不得其門而入，不見宗廟之美、百官之富”這句話告訴我們只要找到突破口（門徑），穿墻而入，才能登堂入室，發(fā)現(xiàn)美與富。我們?nèi)绻茏ァ耙c(diǎn)”于心，學(xué)會透視，再經(jīng)過堅(jiān)持不懈之訓(xùn)練，提升思維度。那么深刻并不再是玄而又玄的東西，它會呈現(xiàn)出既簡單又樸素的一面。學(xué)生的“思維淺” “文難作”這種心理自然會消失， 求文之“深度”，不再是傳說。???
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