讓高中語文教學走出“高投入低產(chǎn)出”的沼澤

??? 朱衛(wèi)???

【內(nèi)容摘要】對高中語文教學中出現(xiàn)的“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象進行分析，其成因主要有五個方面：應(yīng)試理念導致教師未能充分尊重學生主體地位；題海戰(zhàn)術(shù)時間戰(zhàn)術(shù)忽視學生語文學習技巧指導；巨大學習壓力引發(fā)消極情感未能及時進行疏導；現(xiàn)代電教設(shè)備未能有效運用語文課堂教學之中；高中生語文學習差異性在教學中未能充分兼顧。高中語文教師應(yīng)當進行針對性的優(yōu)化，應(yīng)當尊重學生主體地位，提高自主學習能力；強化學習技巧指點，實現(xiàn)事半功倍效果；注重心理疏導干預，激發(fā)積極學習情感；引入先進教學手段，優(yōu)化語文教學過程；實施分層教學要求，促進學生整體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學困境；分析研究

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高中語文教學中的“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象一直困擾著廣大教師，成為影響教學成效提升的重要因素。隨著近年來新課程改革的深入發(fā)展，高中語文教學改革也開啟了破冰之旅，從教學理念、教學手段、教學形式等多方面進行了優(yōu)化，對于教學成效提升發(fā)揮了積極的促進作用。筆者多年從事高中語文教學工作，針對上述現(xiàn)象進行了分析研究，本文將做簡要分析。

一、高中語文教學“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象成因

1、應(yīng)試指揮棒使教師未能充分尊重學生主體地位。在許多高中語文教師的眼中，高考的成績是唯一的目標追求，為了提高學生卷面成績，他們選取了一條終南“捷徑”，就是將教學中的知識點羅列出來，采取單向灌輸?shù)姆绞竭M行教學，學生只要掌握好了這些考點內(nèi)容，卷面成績就不會差到哪里。在這樣的教學理念下，高中生語文學習活動成為了一項被動接受知識的過程，學生的學習參與欲望沒有得到充分的滿足，也沒有足夠的師生互動來加深學生的理解效果。這種教學模式最為直接的后果就是造就了一批高分低能的考試機器，與新課程改革的目標要求背道而馳。

2、題海戰(zhàn)術(shù)時間戰(zhàn)術(shù)忽視學生語文學習技巧指導。理解不行就強化識記，相似題目多訓練幾遍，這樣的教學理念仍被許多高中語文教師視為一種較好的方式。許多教師在語文教學中不是將重點放在學生如何高效學習語文、掌握要點方面，而是將更多的精力用在了機械重復方面，學生本身理解就簡單模糊，即使進行了多遍的重復練習，實際掌握深度也非常有限。更為嚴重的是學生在這樣的教學模式中，養(yǎng)成了等、靠、要的依賴思想，沒有主動提升自身學習技巧的意識，更談不上靈活掌握、融會貫通。

3、巨大學習壓力引發(fā)消極情感未能及時進行疏導。相對于任何一個時期的學習，高中生的壓力是最重的，而高中生處于青春期的末端，大部分學生并不能能依靠自己的力量去化解壓力。這樣的壓力有來自于時間長、任務(wù)重的壓力，更多的是來自于心理上面的壓力。近年來頻頻發(fā)生高中生跳樓自殺的惡性事件，與學生的心理壓力過大不無關(guān)系。部分語文教師在教學中就教學開展教學，沒有潛心研究學生的身心狀態(tài)與心理特點，尤其是沒有進行有效的疏導，高中生的語文學習缺乏本該有的人文樂趣，從而嚴重影響了學生語文學習的投入程度以及實際學習成效。

4、現(xiàn)代電教設(shè)備未能有效運用語文課堂教學之中?，F(xiàn)代化的教學手段一直都是各學科提升教學成效的重要助手，但是一些高中語文教師受制于自身多媒體手段運用能力方面的不足，以及對這一現(xiàn)代教學手段認識不到位，在教學中不愿意充分運用，還是習慣于口頭講解，對于教學形象性、生動性方面存在不足。并且缺乏了現(xiàn)代教學手段的輔助，課堂教學時間使用方面效率也較低，不利于教學成效提升。其實語文的教學最適合現(xiàn)代多媒體的運用，語文學科根本上是人文學科，多媒體無疑能極大提高課堂活躍度。

5、高中生語文學習差異性在教學中未能充分兼顧。進入到高中階段以后，學生因基礎(chǔ)及興趣的原因在語文學習方面的差異性越來越明顯，我們應(yīng)重視這一客觀事實，在教學中采取針對性的因材施教策略，杜絕一刀切、滿堂灌的陳舊模式，避免部分學生在語文學習中出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。如果教師不能充分兼顧這種差異性，就會影響語文整體教學成效的提升，這也是導致高中語文教學“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象的重要因素。

二、有效提升高中語文教學成效的幾點建議

1、尊重學生主體地位，提高自主學習能力。作為高中語文教師，不僅要將目光盯在應(yīng)試成績上面，還要充分關(guān)注高中生的身心特點，結(jié)合學生的學習需求以及思想特點組織語文教學活動，在對學生進行知識傳授的同時，注重提升學生的自主學習能力，實現(xiàn)知識與能力同步發(fā)展的綜合目標。首先，高中語文教師在教學中要摒棄單向灌輸?shù)年惻f教學模式，要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的平臺。為了實現(xiàn)這樣的目標，教師可以不必循規(guī)蹈矩地講授學目標以及重難點，而不妨嘗試將之轉(zhuǎn)化為探究題的形式，引導學生進行自主學習。另外，應(yīng)借助于學生集體分析、教師啟發(fā)這樣的方式對學生自主學習的成果做出間接評判，讓學生的自主能力得到發(fā)展，順利實現(xiàn)了教學目標。

2、強化學習技巧指點，實現(xiàn)事半功倍效果。高中語文教學中應(yīng)對學生強化學習技巧等方面的點撥，并不是僅僅滿足于告知學生現(xiàn)成的答案，尤其是注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、高效的學習技巧，讓學生學會學習，提升學習成效。綜合來講，教師的教學目標指向要明確，首先要引導學生在語文學習中抓住重點，實現(xiàn)抓大不放小、逐層深入的目標。尤其是要學會帶著問題學習，在聽講以及互動中實施難點突破。其次，教師在語文教學中要指導學生養(yǎng)成課前預習和及時鞏固的良好學習習慣，將學習活動向課前、課后延伸，體現(xiàn)立體學習的成效。另外，教師還要對學生進行思維方式方法技巧等方面的指導，如指導學生將前后學習的內(nèi)容有機聯(lián)系起來，提高語文知識掌握的構(gòu)架效果，以及運用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律科學安排語文不同輪次的復習內(nèi)容與要點等，提高學生的語文學習成效。

3、注重心理疏導干預，激發(fā)積極學習情感。為了有效激發(fā)高中生語文學習的內(nèi)在動力，教師在進行學習技巧以及知識傳授的同時，要注重對學生的心理疏導干預。對于學習存在煩躁、厭倦思想的學生，教師應(yīng)當針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)幫助分析，尋找問題癥結(jié)所在，并幫助學生制定切實可行的學習計劃，消除學生的急躁情緒，并鼓勵學生找回自信，從易到難，逐步恢復正常的學習節(jié)奏。教師則應(yīng)尋找學生在語文學習或者其他方面的閃光點，加大激勵學生的力度，讓他們感受到教師的關(guān)心，重新樹立起語文學習的自信心。教師切不可對有厭學思想的學生聽之任之，或不當一回事，采取拖字訣的不負責態(tài)度，以免學生產(chǎn)生破罐子破摔的思想。

4、引入先進教學手段，優(yōu)化語文教學過程。作為新時期高中語文教師，一定要與時俱進，尤其是不能游離于教育現(xiàn)代化進程之外，要將信息化教學手段的作用發(fā)揮出來。首先要強化自身在信息化手段運用方面的技能培訓，迅速掌握各種運用技巧要點，并積極向自主設(shè)計運用教學課件方面發(fā)展。其次，要在教學設(shè)計中將信息化手段有效融入進去，可以在教學導入環(huán)節(jié)進行激發(fā)興趣，在互動環(huán)節(jié)補充教材信息，提高教學生動程度，也可以在教學思想升華環(huán)節(jié)進行情感滲透，增強語文教學的思想性和教育性成效。有了現(xiàn)代教學手段的相助，高中語文教學課堂必將更加生動形象，對于提高學生掌握效果以及整體教學成效提升等方面將會產(chǎn)生積極的作用。

5、實施分層教學要求，促進學生整體發(fā)展。教師應(yīng)當強化因材施教，為不同類型的學生量身定做教學計劃并付諸實施，從而促進每一位學生語文學習成績提升。每位學生生的語文學習基礎(chǔ)與能力存在著現(xiàn)實的差異，教師應(yīng)當在教學目標、教學過程以及考試考核等方面加以區(qū)分，教學目標制定環(huán)節(jié)依據(jù)學生的實際狀況進行難度加深或者下浮，教學組織過程中為不同能力基礎(chǔ)的學生設(shè)計相應(yīng)的學習內(nèi)容，保證每一個層次的學生都能夠在課堂上充分發(fā)揮，避免部分學困生在課堂教學中邊緣化的現(xiàn)象。另外在教學考核中適當降低對學習困難學生的考核難度，讓他們也擁有一份自尊，并且通過這樣的方式激發(fā)全體學生學習的興趣和動力，為語文教學活動的深入進行奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，針對當前高中語文教學中“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀，廣大語文教師應(yīng)當強化研究分析，并采取針對性措施予以解決，有效提升語文教學成效。

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作者簡介：1976年12月出生，男，江蘇海門，漢，大學本科，中學一級教師，江蘇省海門中學??? 226100，高中語文教學