細致入微?? 多面放光
?????????????? ——讓記敘文多一些出彩點
?????????????????????????? 于 剛???
文題
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
生活中，有有形的窗口，也有無形的窗口；它會給你感悟，也會給你啟迪，提起“窗口”，會有說不完的話語，會有自由飛翔的遐想。
請以“窗口”為題，結(jié)合自己的生活實際，寫一篇不少于800字的記敘文，立意自定。
題意解讀
窗口作為日常生活中一個簡單的事物，它會讓我們很直接的想到客觀性的窗口——有形的窗口，即門戶里用鋁合金制作而成的窗口，同時，窗口也有一定的比喻義——無形的窗口，即比喻反映或展示精神上、物質(zhì)上各種現(xiàn)象或狀況的地方。在該題目中已經(jīng)“規(guī)定”了文章的內(nèi)容和形式，所以在行文時一定要審清題目要求，對于“窗口”的描寫應(yīng)該是行文的主體要素，考生如果偏離或者背離文題要求，一味的由“窗口”而展開抒情或議論，將文章寫成了散文或議論文，那只能讓作者對高分望塵莫及了。
寫作提示
蘇丹曾經(jīng)說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂τ谄胀ㄊ挛锏拿鑼?，要盡可能的挖掘可以引起讀者共鳴的出彩點，聯(lián)想我們與之有關(guān)的真切體驗和經(jīng)歷，將它完整的展現(xiàn)，這樣一定可以將作者內(nèi)在的情感一同發(fā)揮出來。所以在行文時可以在以下幾個方面出彩，讓文章脫俗：
1.?????? 學(xué)會觀察事物，體味事物，調(diào)動思維，運用聯(lián)想與想象，由表及里多挖掘事物本身的變化及所包含的意義。
日常生活中的事物是可以具體感知的，只要細心的觀察，還是可以獲取靈感的。 “窗口”這個事物，其表面功能是顯而易見的，就是連接著外在世界與內(nèi)部世界，而在進行記敘文寫作時，只是單純的去描寫它的外表、性質(zhì)、狀態(tài)等方面顯然是不可取的，容易喧賓奪主，所以，應(yīng)該學(xué)會用一些修辭手法去盡可能的挖掘它在某些方面相似的能夠代表的比較深刻的相關(guān)含義。因此，在行文時，先實寫“窗口”，在實寫中鏈接與之有關(guān)的記憶，同時，運用想象的手法，將“窗口”虛化，寫出它還可以延伸或者涉及的“溝通”、“友愛”、“交流”等含義。
2.?????? 學(xué)會從具體事物的本身出發(fā)，運用歷史的變化的眼光尋找典型的題材，打開寫作思路。
首先，作者與寫作的客體都是比較具體的，那么，二者擁有共同的特點，即都是有發(fā)展階段性的，作者就可以借此運用雙線結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)主題，即在寫客體變化的同時也關(guān)注自我的變化，在進行交叉描寫的時候選取典型的題材去表現(xiàn)歷史時代給自我所留下的印記。這樣寫，既可以引起讀者的閱讀興趣，又可以充實文章的內(nèi)容，升華文章主旨，引起讀者的時代共鳴。
3．博采眾長，推陳出新，讓自己的敘述方式在多元化中體現(xiàn)出優(yōu)勢。
在進行記敘文寫作時，是可以借助多種表達方式來凸顯記敘文六要素的。比如在對于時間、地點等要素的表述上，可以運用一種抒情式的方法來呈現(xiàn)給讀者，讓讀者跟隨著作者的思緒慢慢的回到那樣的氛圍當中，去設(shè)身處地的感受曾經(jīng)發(fā)生在作者身上的一點一滴，對于一些寫人敘事、寫景狀物的文題，也可以運用適當?shù)淖h論來對于當時的感受進行評價。同時，學(xué)習(xí)模仿一些經(jīng)典的敘事模式，配合一些恰當?shù)谋磉_方式，也可以突出主題，讓文章出新。
優(yōu)秀作文
窗 口
??? 江蘇省海門中學(xué)? 高一（10）班? 吳揚
??? 暖風(fēng)拂面的三月，就連空氣里也溢滿了花香。陽光暖暖的，像是一只快要融化了的冰激凌灑在身上。春風(fēng)如一只懶散的小貓伸出的小爪，撓得人癢癢的。小時候，我最愛的，就是在這陽春三月里，雙手撐著下巴，伏在窗口，靜靜地望著那片田野，從綠油油的青菜，絢爛的花朵，到黃橙橙的小麥，再到白雪皚皚的山……（表達方式中運用抒情式的語言表現(xiàn)出美麗的畫面，給讀者一種舒適的感覺。同時點明故事發(fā)生的地點——窗口）
小的時候最鮮明的記憶，便是外婆家后邊的一大塊田野，兒時的我，經(jīng)常想著能夠越過眼前高高的窗口，去田間追尋嬉笑打鬧的伙伴們，那時候的我，常常仰著頭，看著天空中的片片白云，對自己說：等到春風(fēng)一吹，就和姐姐們舉著大大的蝴蝶風(fēng)箏，在田間跑呀，追呀；蟬聲一鳴，就赤著腳丫跑去荷塘，摘下朵朵荷花；溜到瓜棚，偷偷摘下一只大西瓜；落葉一飄，就抱著大紅薯坐在火爐邊，等待著飄香四溢；雪花一落，一定要沖到田間，抓起大把大把的雪，打雪仗。（運用聯(lián)想、想象、排比等手法表現(xiàn)出兒時面對窗口外面的美景產(chǎn)生的向往，材料中蘊含的情感真實且具有典型性。）
小時候我常常這樣想著，想著，就連晚上睡覺時，也要透過窗口看一看那籠罩在夜幕之中的田野，在和躲藏在菜葉底下的小蟲道過晚安后，才能安然睡下。雨季我就踮起腳尖，夠上高高的窗臺，趴在窗口，托起下巴，看雨滴沿著窗沿一滴一滴落下，敲出一曲美麗的樂章。窗口也漸漸的披上了一層串珠的紗衣，顯得美麗動人。雨后的田野，蒙上了層輕紗，變得更美了，而我也更肆無忌憚的在田間跑呀，鬧呀，跳呀，笑呀。（動作描寫細致，體會貼切，自然。）
漸漸長大的我，遠離了那片曾帶給我無限美好幻想的田野，起初，每次回到外婆家，我總會急切的跑向那曾帶給我無限快樂與幻想的窗口，立在那里，眺望曾經(jīng)的“游樂場”，窗口不知什么時候不用踮起腳尖已能觸到，后來，窗口中的碧野慢慢的被灰暗的建筑瓦房取代，窗口也被換上了一件沾滿泥垢的外衣，窗口中的一切失去了往昔的盎然。不知是否能用“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”來形容我站在窗口的心情，許是長大了的緣故吧，許是許久都沒在夢中出現(xiàn)兒時的記憶了吧，莫名的悵然填滿了心頭。（運用歷史的變化的方法寫出了長大的我對于窗口的感受。）
睡夢中，我好似又聽到了孩子們稚嫩的笑聲，從陽臺的窗口望去，呵，幾只風(fēng)箏在空中搖擺，孩子們扯著細線，個個仰著的小臉上，釋放著欣喜地光芒。嘴角不知不覺輕輕上揚，我依然相信，萬物美好，我在中央!
望向藍天，云朵白的純粹，掛在淡藍的天幕上，隨風(fēng)慢慢飄向遠方，孩子們的笑靨如同白云一樣，純粹著，天真著……
有人說，眼睛是心靈的窗口。透過這窗口，我期望它永葆青春，能和我一起享受更多的快樂、陽光。
【總評】本文既寫窗口景色變化，又寫自己心情不同，作者能夠運用聯(lián)想與想象、排比等手法帶有詩意的敘述了兒時的窗口給自己的感受以及長大后窗口的變化帶給自己的感受，情感真摯，語言優(yōu)美中帶有一定的哲理性，引人思考，故擬得61分。
中等作文
窗 口
? ????????高一（10）班? 佚名
人總是說站得高，才能看得遠。可是人是比不過窗口的，人越高，窗口越高，看到的世界越狹隘。（文章開頭缺少對于窗口具體的描繪，而且人與窗口的比較的標準不夠確切，句子之間的連接欠緊密。）
童年時沒有枷鎖的。我依稀記得，坐在教室里，透過窗口可以看到油菜花的全景。偶爾溜出校門外。油菜花田真大，蜜蜂嗡嗡的叫著，似乎沾著花蜜，氣息在空氣中醞釀，掙脫了學(xué)校羈絆，我們玩起了捉迷藏。我睜開眼，恨不得眼睛瞪圓了像張飛，耳朵伸長像劉備。我仔細搜索者油花田的“信號”?！昂牵谀膬?”我歡呼著跑過去，撲的一跳，滿嘴啃著油菜花，呵呵的笑著。哪怕是世界末日，也擋不住我童真的火熱。直到上課誠心誠意的向老師道歉，青澀的油菜味伴我們上了一下午的課。偶爾也做點好事，撿到一毛錢還懂得歸還失主，幫助校潔工打掃衛(wèi)生，政治課上唱響著“愛祖國，愛人民......”的誓言，童年的那種單純，純真，稚嫩，以及對未來的憧憬在窗口的打開下呵護著，成長著。（文段只是對窗口進行簡單的刻畫，更多的是自己的成長的內(nèi)容，窗口成了一種故事的“工具”。）
漸漸地到了初中。窗口漸漸變高了，雖然我也長高了，只能踮起我們的腳尖，才能依稀的看到窗外的樹和天空，直射進來的陽光冷冷清清?？歼M了市中后，成為了寄宿生，大部分時間在學(xué)校。我聽見窗口那頭像戰(zhàn)爭片畫面的吵架聲，我心里想：去吧!去看看發(fā)生了什么事！勸勸架吧！可是我的精神與肉體是分開的。那窗口壓住了我的內(nèi)心，把我變得自私了，連一塊錢也不是給失主——事不關(guān)己，別引火自焚了。（對于窗口有一定的感受，并運用了變化的方法進行了描寫。）
也許初中是過渡期間吧，高中的窗口遙不可及。外界的社會與自然似乎與我絕了緣。只有白色的墻壁陪伴我們二十四個小時，還有一大袋書不停的排序著。陽光也不施舍給我，只有反射與溫度。高中是壓抑的，每天學(xué)習(xí)為了功成名就，或是撿著沒人拾的錢包之類的白日夢。窗口的高度似乎與品德成反比。
或許你認為你走入社會就改變了，那里沒有窗口，那就大錯特錯了，充滿競爭與利益的社會早就把窗口關(guān)上了，鎖在你的心里。
窗口壓迫了人，倒不如說人的心放縱了窗口，人的心靈的童真正如哥倫比亞的航天飛機一樣。時間之火摧毀了它。當功名與利益充溢了你的心靈，你與自然隔絕了，卻與社會接軌了。
為自己的窗口降低高度，保留你那當你在成長努力學(xué)習(xí)時的純真，開在心里，真在外表。
【總評】本文作者對于窗口的變化帶給自己的感受進行了一定的描寫，但是在文章中缺少描寫的場面、重點，所以文章讀起來總不能給人一種深刻的感受，故文章擬得49分。
（本文發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》2013年第11期）
?
?