對當前高中化學課堂教學的思考
江蘇省海門中學化學組 ??徐俊
化學本是一門充滿魅力的學科，然而據(jù)相關調查表明，現(xiàn)在化學學科對于學生的吸引力正呈現(xiàn)著下降的趨勢，尤其是進入高中階段以后，由于學習難度增大、高考模式的改變，導致相當一部分學生進入高中階段對化學的學習產生畏懼心理，甚至放棄對化學的學習，這對我們的高中化學教學提出了嚴峻的考驗。
一、對當前高中化學教學課堂的思考
1、學生缺乏興趣
在初中階段，化學學科的受歡迎程度相對來說還是比較高的，這是因為初中階段是學生系統(tǒng)接受化學知識的初始階段，所學的知識較淺顯易懂，學生很容易掌握，還有很多有趣的化學實驗非常吸引學生的眼球，從而讓學生對化學學科產生濃厚的興趣。然而，在進入高中階段以后，化學知識在深度上有了一個階梯式的提高，所學的知識也變得比較抽象化，一部分的學生在學習的時候就會感到很吃力，從而逐漸失去對于化學學科的興趣。除了高中階段的化學學科本身的原因以外，學生對化學缺乏興趣與教師落后的教學理念和教學模式也脫不了干系。例如，教師在上化學課的時候總是一遍又一遍地強調各種枯燥的化學式、化合價等，并要求學生把這些知識死記硬背下來。生動形象的化學實驗對學生具有很強的吸引力，但許多教師怕做實驗麻煩或者為了趕進度，經常用“講實驗”代替“做實驗”，或者用多媒體動畫代替“做實驗”。試想，這樣呆板的教學模式又怎么可能引起學生的興趣呢？
2、課時不足導致灌輸式教育加劇
在現(xiàn)有高考模式下，化學課時少，許多教師在上課的過程中感到課時嚴重不足，加之部分教師對于考綱把握不到位，在知識的深度和廣度上把握不好，在高考的壓力之下，為了避免學生掌握的知識量不夠而“吃虧”，在教學過程中不斷增加課堂容量，力圖做到面面俱到，從而把教材中需要進行“探究”的問題不斷地刪減，以便節(jié)約課堂教學時間。要知道開展新課改，實施新教材的目的是為了提升化學教學的素質教育質量，但現(xiàn)在新課改的實施不但沒有改善過去的那種灌輸式教育問題，反而加重了灌輸式教學的問題，從而讓新課改名存實亡。
3、高考指揮棒下的“背誦化學”問題
眾所周知，進入高中高考就是一切的指揮棒，但是如果所有的教學活動都只是為了考一個好分數(shù)，那么必然會引發(fā)很多問題。教學過程中我們會花很多的時間和心思來研究高考中的各種題型以及每種題型的數(shù)量和在考試中所占的分值等問題，然后，就按照自己總結出來的高考經驗來開展教學工作。曾經聽到一個在高考成功的學生談自己化學考高分的經驗：“其實要想學好化學并不難，關鍵是要把知識背熟。只有當我們把化學課本上的知識點都熟悉的背下來，這樣我們才能夠在此基礎上對各種知識點進行分類、歸納、總結，從而達到掌握知識的目的。不僅如此，化學實驗也離不開背誦。例如，在化學實驗題中都會提供一些顏色、氣味等信息作為參考，我們要想做好實驗，前提就是要熟練背誦各種物質的特性?！彪m然這個學生說的背誦有一定的必要性，畢竟熟練掌握一定的基礎知識才能夠更好的學習化學，但是從他的這些“經驗之談”我們會發(fā)現(xiàn)，這些經驗的核心還是在于“背誦”，好像只要通過背誦就能夠學好化學一樣。其實學好化學知識和在高考中取得好成績是兩個不同的概念。如果學生采用背誦的方式來學習化學高考成績不會差，但是在此過程中，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、探索能力等綜合能力卻沒有獲得提升。試想，這樣的教學教育出的學生何來創(chuàng)造性？
4、高中化學教學存在“數(shù)學化”的問題
學習化學具備一定的數(shù)學知識是非常必要的，在學習的過程中采用一定的數(shù)學思維對學好化學也是非常有幫助的。然而，部分教師在教學過程中把化學學科過度的“數(shù)學化”，例如，很多教師在化學課堂上采取讓學生首先背誦化學方程式和公式，然后在依據(jù)這些方程式、公式給學生講解一些例題，最后再做一些相關的練習。從這個教學程序就可以看到，這些教師把化學課當成數(shù)學課來上了。這種方法雖然使得學生在考試的過程中能夠取得不錯的成績，但是這與真正地化學學習、研究相差甚遠。事實上，從事化學科研的工作者他們大部分的時間和精力都會放在各種實驗方法的研究和測定上，而很少會采用這種純理論的計算方式來開展研究工作。因此，這種“數(shù)學化”的教學方式完全背離了化學學習的原則，因此，也不可能讓學生真正地學好這門學科。
5、化學教學活動過于封閉
化學是一門不斷變化發(fā)展的學科，我們的化學教學理所應當要與時俱進，要不斷的開放化。然而，現(xiàn)在的化學教學活動無論是在教學內容、教學方式還是教學環(huán)境等方面都過于封閉，從而導致了我們的化學教學工作成為了“閉門造車”的狀況，使得化學教學工作所培養(yǎng)出來的人才與社會所需要的人才存在著很大的差距。
以上都是現(xiàn)在高中化學教學中存在的常見典型問題，作為一名高中化學教師，我們應當如何推動化學教學工作的改革，更加高效地展開化學教學工作呢？
二、高中化學教學課堂改革的思考
1、改進傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的教學方式強調“教師為中心”的教學理念，這種灌輸式的教育模式不但無法起到應有的教學效果，更會招致學生的反感。因此，作為教師，一定要改變這種傳統(tǒng)的教育模式，而改用一些更加突出學生主體地位的教學方式，比如探究式學習、合作學習等。例如，我在介紹“鐵的化合物”的知識時，在制備Fe(OH) 2白色沉淀的演示實驗中就給學生設置了兩個個問題供他們探究：（1）如何制備Fe(OH) 2白色沉淀？（2）在制作的過程中具體應當如何操作？就這樣，學生在一邊實驗的過程中一邊思考教師所提的問題，并且在此過程中，學生可以根據(jù)自己的看法發(fā)表不同的觀點，并進行驗證。通過這種方式，學生就由過去的被動學習轉化成了主動學習，這樣既有利于培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力、創(chuàng)新能力等多種能力的提升，同時學生在這種能夠體現(xiàn)自身價值的學習活動中，也能夠更直觀地感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。
2、聯(lián)系實際激發(fā)學生的學習興趣，增強社會責任感。
在有限的課堂教學中，讓學生獲得盡可能多的知識，將是教師面臨的新問題。高考方案對化學學科的教學有一定的影響，現(xiàn)在的學生“怕吃苦、怕動腦”，大多數(shù)選擇了逃避學習。因此，在教學中，應設法激發(fā)興趣，學生有了興趣就不會感到乏味?；瘜W與社會、環(huán)境、人類健康息息相關，教學過程中，若能做到理論聯(lián)系實際，選取學生日常生活、社會中熟悉或關心的實例，不僅可豐富教學內容，又可以通過生動的實例激發(fā)學生的情感，促進學生的求知欲；同時，使化學貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。
如在學習有機化學時，介紹汽油、柴油的提價與環(huán)境污染以及節(jié)能減排問題、有機高分子材料在生活生產中的應用；在講金屬材料時，就可以自然而然的引入世博會的建筑材料等方面的相關內容；在學習蛋白質的時候，講述結晶牛胰島素的合成；介紹重金屬離子中毒的原因并引入生活中的一些常用解毒的方法：喝牛奶、豆?jié){、雞蛋清等；介紹鑒別真絲、羊毛織物的方法。這樣就讓化學更貼近我們的現(xiàn)實生活，使學生認識到化學學科的重要性，增強學習化學的興趣。
再如，必修1中“硫和氮的氧化物”的教學，通過播放錄像，展現(xiàn)酸雨對古建筑、雕像的腐蝕，樹木被侵蝕而枯死，河水污染導致魚死蝦亡等場景，使學生感到污染帶來的危害真是觸目驚心。帶著久久不能平靜的心情認識環(huán)境污染的形成原因，不僅知識學得扎實，而且更重要的是大大增強了環(huán)境保護的意識。作為學生的他們，應該怎樣盡自己的一份力量去保護和改善人類賴以生存的地球？借此提高學生的社會責任意識，激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。
3、運用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力和認知觀念。
化學是一門以實驗為基礎的自然學科?？梢约?、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗對學生具有很強的吸引力，能很好地激發(fā)學生學習興趣和求知欲。如鎂條燃燒、鈉與水反應、噴泉實驗、黑面包反應、鋁熱反應、銀鏡實驗等。在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。我覺得每一位化學教師都要要重視化學實驗。不能怕實驗麻煩，用“講實驗”代替“做實驗”，用多媒體動畫代替“做實驗”。盡量將演示實驗轉變成學生自主實驗，將課本結論實驗變?yōu)樘骄繉嶒灒易詈米寣W生自己動手做，實驗的成功與否是次要的。因為實驗過程它有助于學生形成正確的認知觀念。成功的實驗有助于增加學生的感性知識，了解大量的物質變化和事實。同時實驗過程也是一個問題生成的過程，即使是一個失敗的實驗往往也會收到意想不到的效果。曾經一次我在實驗室預先收集好了兩瓶氨氣，準備做氨氣溶于水的實驗。當我搭好裝置，打開止水夾，輕輕擠壓膠頭滴管，期盼著美麗的噴泉出現(xiàn)，結果只看到導管中有一段水柱上升……無疑我的實驗失敗了。學生有點失望，我沒有回避我的失敗，而是因勢利導，讓學生幫助分析失敗的原因。學生們積極思考，眾說紛紜，有的說裝置漏氣了，有的說燒瓶不干燥，也有的說老師收的氣體太少了等等。而這些正是我想告訴學生做該實驗時的注意點。可見實驗的開設，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，也能很好地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和動手能力及正確的認知觀念。
4、恰當利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
多媒體技術使學生的主體地位得以真正確立，使自主性探究學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了課堂效率。學生邊聽邊看邊思考，寓學于樂，充分調動學生多種感官來認識理解化學的現(xiàn)象和本質，從而有效激發(fā)學生學習興趣，提高分析理解能力，增強學習的主動性。
如：物質結構、有機化學反應原理等知識很抽象，學生難想象，也難理解，教學過程可充分利用模型和多媒體，提供比較直觀的感性認識，使學生對這部分知識的學習不再感到抽象和難以理解。對于實驗危險性大、污染大、實驗現(xiàn)象不明顯、或受條件限制實驗室很難實現(xiàn)的實驗，多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段可有效彌補這方面的缺失。如甲烷與氯氣的取代反應速度非常慢，課堂上難以演示；Na與H2O反應實驗，反應太快，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但學生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。
5、改變觀念，樹立“以人為本”的學生觀
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基一再建議：“教師要爭取學生熱愛你的學科”,而要學生熱愛你的學科，就必須與學生建立感情，才能以教師愛生之情育學生愛學之情，使學生實現(xiàn)積極的情感遷移，才能真正實現(xiàn)“親其師，信其道?！边@就要求每一位教師都要樹立“以人為本”的學生觀，做到“尊重每一位學生，關愛每一位學生，成就每一位學生”。 在課堂教學中必須堅持落實“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據(jù)自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。增強了每一位學生的學習自信心。在平時的課堂中，學會用贊許的話語鼓勵學生，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。要善于利用情感的動力功能，及時恰當?shù)亟o學生以評價，多鼓勵、少責怪、少埋怨，要想方設法讓學生獲得成功的喜悅，不斷激發(fā)學生的學習熱情，使學生處于積極的情感狀態(tài)中，鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實，讓學生品嘗成功的喜悅。
6、營造一個開放的化學課堂，適當改進評價機制
條件允許的前提下，我們可以結合教材內容經常組織學生去學校附近一些工廠進行參觀活動，也可以開展一些化學知識競賽等活動，學習形式多種多樣，這樣所培養(yǎng)出來的學生才會具有多種多樣的能力。雖然我們不斷地強調學習化學不是單純的為了考試，但事實上考試幾乎是我們對化學教學活動進行評價的唯一的方式，這樣就難免出現(xiàn)“唯考試論”，一切以高考為指揮棒的應試教育模式。因此，我覺得一定要不斷推進評價機制的改進工作，例如，我們可以把學生在日常學習過程中所表現(xiàn)出來的學習能力、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、作業(yè)完成情況等都作為評價內容，這樣，就可以在一定程度上改變“考試獨大”的局面，從而緩解應試教育的問題。
真心希望通過我們全體化學教師的努力，能改變現(xiàn)有的化學教學現(xiàn)狀，還學生輕松學習的氛圍。讓化學教學朝著更加健康、務實、高效的方向發(fā)展。
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