激發(fā)學(xué)生英語早讀興趣的有效策略
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?[摘要]: 英語早讀是高中英語課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要陣地，如何才能激發(fā)學(xué)生英語早讀興趣，真正提高早讀課的效果，本文從早讀的策略出發(fā)、精選早讀內(nèi)容、采用多元評價的方法等方面進(jìn)行闡述，以促進(jìn)學(xué)生早讀的興趣，彰顯早讀的價值。
?[關(guān)鍵詞]:英語早讀；興趣；策略
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英語早讀是高中英語課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的主陣地，一直受到學(xué)校和教師的重視。高中三年，每個星期三節(jié)早讀課的效率如何往往對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因為這是一個細(xì)水長流的過程。然而由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，早上易疲勞。另外，這很多教師就早讀課研究不多，一味忙于組織學(xué)生記憶生詞讓后默寫，使早讀課成了默寫課，老師成了默寫老師。早讀課成了師生厭倦的，產(chǎn)生師生矛盾的主陣地?！罢绮磺樵傅倪M(jìn)食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會損害記憶，所記的東西無法保存?！睂W(xué)生如果缺乏興趣，教學(xué)則成為死亡之吻。如果能激發(fā)學(xué)生英語早讀興趣，讓高中三年的英語學(xué)習(xí)從快樂的早讀課開始，同時又能提高其英語綜合素養(yǎng)，那英語教學(xué)就能順利展開，師生受益匪淺。筆者在自己班級作了些許嘗試，略有成效。
一.做好英語早讀策略輔導(dǎo)。我從基礎(chǔ)年級起就告訴學(xué)生一味始終大聲朗誦并不是努力的本質(zhì)，真正的朗讀是動態(tài)的。早讀是讀讀，背背，劃劃，寫寫，記記，問問，想想的動態(tài)過程。我希望看到學(xué)生動態(tài)朗讀的狀態(tài)，而不是比拼誰的嗓門大。實踐下來，學(xué)生很喜歡自主選擇的朗讀的方式，帶著興趣朗讀，效果好。
二.精選內(nèi)容，指令明確，提高早讀效率。早讀材料有剛性的統(tǒng)一規(guī)定，也允許學(xué)生有個人的自由選擇。
1.結(jié)合詞匯表，朗讀字典例句。早讀時可以讓學(xué)生就詞匯表中的核心詞匯，查查字典，朗讀字典例句。這樣把詞匯放在語境中，便于識記，而且培養(yǎng)了語感。2014年江蘇高考英語單選題就有字典原句，所以這一方法可以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的文雅氣息。
2.重溫教科書，背誦精彩段落。高中三年共十一個模塊，沒個單元的閱讀文本，教師都進(jìn)行了精讀指導(dǎo)，學(xué)生印象很深刻。早讀時挑些精彩段落（可以統(tǒng)一，學(xué)生也可自主）背誦，可以為寫作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。但我往往最多挑兩段，也從不默寫，這樣學(xué)生沒有壓力，樂讀，樂背。
3.品味作文集，背誦精品范文。每次寫作后，部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不能學(xué)以致用，面對范文，自嘆遙不可及。我于是收集了班級的優(yōu)作，寫上學(xué)生名字，附上點評，并盡力編輯成賞心悅目的版面，學(xué)生拿到手后愛不釋手，情不自禁朗讀了起來。這一方法增強了優(yōu)生的自信?；A(chǔ)偏差的同學(xué)找到了差距，內(nèi)化成動力。找到了最近發(fā)展區(qū)，很多孩子跳一跳，就摘到了桃子。不斷地比較，模仿，超越，班級寫作成了每周學(xué)生最期待的任務(wù)之一。
4.找準(zhǔn)興趣點，選讀喜歡的語料。高中生要求有三十萬的閱讀量。這就需要大量的閱讀儲備。我鼓勵學(xué)生以小組為單位，各自訂閱些不同的英語閱讀期刊雜志或小說，按計劃泛讀，定期交流心得。二十一世紀(jì)報，瘋狂英語，英語周報，空中英語，新東方英語叢書，典范英語，心靈雞湯等都成了孩子們的泛讀選擇，這些中有經(jīng)典，也有接近我們生活的嘗試故事，開拓了學(xué)生的視野，更是培養(yǎng)了孩子的興趣。讓他們感受到英語這門語言的魅力。
三 多元評價，促進(jìn)學(xué)生樂讀
誠然，完全脫離評價的早讀，有時難以監(jiān)控。所以我也嘗試了各種不定期檢測早讀效率的方法。
1.每個單元的主題閱讀Reading和Project 后，早讀課上可以用五個句子結(jié)合重難點默寫一下。同桌交換，當(dāng)場批閱。
2.就詞匯表中的核心詞匯，讓學(xué)生編寫interesting sentences. 這一方法可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力同時檢測學(xué)生是否認(rèn)真記憶。會用了便是懂了。每個學(xué)生編的不同的有趣句子，小組間一交流，大家就有了更多便于識記生詞的語境，印象深刻，又樂此不疲。如牛津高中英語模塊二第二單元的核心詞匯，學(xué)生編了下列語境：
Tom published an adventure book officially last week. He was surrounded by a lot of astonished friends after an interview. They envyed him and provided him with a scary dog.
The dog was mild at first .It is in perfect harmony with Tom. Unfortunately ,at dawn, a common cat claimed to attract the dog. The dog towered over the cat. He bit the cat in the leg. The cat lay on the ground, speechless.
3.回顧錯題集，朗讀錯題資源.。錯題集的整理是高中教師教學(xué)管理中的常規(guī)工作，但由于學(xué)生科目多，作業(yè)多，有時做錯題集成了學(xué)生，尤其是學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為再好的錯題集也要反思，否則是無效的。于是我對學(xué)生提出彈性要求，錯題集可以做，但少而精。若不愿做的，在試卷上寫好點評就可以了。但作文學(xué)科老師，我對學(xué)生的錯題做了精心的歸類和整理。每兩周利用一個早讀課，嚴(yán)格要求學(xué)生反思錯題或錯題講義，然后從我整理錯題庫中挑出經(jīng)典錯題二次檢測，不過關(guān)者再補測。這種方法很實效，能引起學(xué)生對錯題足夠重視，同時又節(jié)時高效。
4.閱讀后設(shè)計問題比賽。以做題為目的的閱讀有時會削弱學(xué)生閱讀興趣。我有時讓學(xué)生自己設(shè)計閱讀題目，看看誰的題目最有價值。每次他們的題目都讓我驚喜，學(xué)生的潛力確實是無窮的，很有創(chuàng)造性。這一評價方式既可以檢測他們自己是否認(rèn)真閱讀了文本，更是給教師很多思想火花，提升了備課的質(zhì)量。真是教學(xué)相長。學(xué)生看到自己的問題被老師采納，課上討論，他們的眼中充滿了渴望和自豪。我很滿足。
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總之，如何有效地利用好早讀課，讓早讀課煥發(fā)出其真正的活力，值得我們繼續(xù)努力和反思。
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?參考文獻(xiàn)：
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[2] 程曉堂，鄭教.英語學(xué)習(xí)策略[M].上海:外語教學(xué)與研究出版社,2002
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