體育教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生個性

江蘇省海門中學(xué) 耿紅平? 226100

摘 要：發(fā)展學(xué)生的個性是教育和培養(yǎng)人才需求的要求，新一輪基礎(chǔ)教育改革，學(xué)生個性化發(fā)展日益受到關(guān)注和重視，發(fā)展學(xué)生個性成為了體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育學(xué)科發(fā)展學(xué)生個性要充分利用其特點，不拘于一般教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中、運動中、比賽中鍛煉自己、展示自己，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；個性差異；項目設(shè)置；因材施教；發(fā)展個性

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曾幾何時，學(xué)校體育教學(xué)形式呆板、課堂活力缺失，影響和制約了學(xué)生的個性發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育改革，學(xué)生個性化發(fā)展日益受到關(guān)注和重視，發(fā)展學(xué)生個性也成為體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育教師必須認識到發(fā)展學(xué)生個性的必要性和重要作用，在實際教學(xué)中，積極探索多種形式地發(fā)展學(xué)生個性。

一、在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生個性作用

新課程標準強調(diào)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的個性作用，這為體育教師組織教學(xué)定下了基調(diào)。在組織實施教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)充分認識學(xué)生的個性作用，改變教學(xué)方法，由原來單純的教授知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動地、個性化地去探索、領(lǐng)悟，營造活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與教學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性。

例如，在進行排球教學(xué)時，教師先進行講解和示范，學(xué)生再進行模仿練習(xí)，教師點評、講解容易犯規(guī)的動作，學(xué)生再練習(xí)，如此反復(fù)幾次之后，學(xué)生便沒了興趣。教師應(yīng)該按照發(fā)展學(xué)生個性這一主旨思想，在充分遵守排球比賽規(guī)則和做好正確動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自身體質(zhì)狀況進行個性化的練習(xí)。這樣學(xué)生既有興趣，又能掌握一般的排球技能，更重要的是個性得到了發(fā)展。再如，在學(xué)習(xí)單杠懸垂時，因為對學(xué)生的臂力要求較高，首先就要想到男女生身體素質(zhì)的差異，教師應(yīng)設(shè)置不同的個性化目標，在組織教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自己上單杠，感受身體的哪些部分在發(fā)力、受力，哪些部分得到了鍛煉，再參與這項活動時應(yīng)該注意哪些事項等，并請學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受；教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，并講解注意事項，示范動作要領(lǐng)。最后學(xué)生進行自行練習(xí)，感受在學(xué)習(xí)過動作要領(lǐng)和注意事項之后與未學(xué)習(xí)之前，自己的動作發(fā)生了什么變化。從而更好地掌握單杠運動技能，使自己的運動個性得到發(fā)展。

二、在體育教學(xué)中正視學(xué)生個性差異

每個學(xué)生的生長環(huán)境和經(jīng)歷都是千差萬別的，學(xué)生的身心發(fā)展也是不同的，必然導(dǎo)致學(xué)生之間的個性差異。在不同發(fā)展階段，學(xué)生會表現(xiàn)出不同的差異性，這種差異性是發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)，教師在實施體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該正視學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的好奇心，因材施教。每個學(xué)生都有自己與眾不同的特點，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇授課內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇教學(xué)措施、方法，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展特長。

體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點發(fā)展他們的個性，不搞“一刀切”式的教學(xué)，使教學(xué)符合學(xué)生的差異以發(fā)展學(xué)生個性。比如，在學(xué)習(xí)籃球行進間四角傳球中，因為這樣的體育項目運動量大，身體沖撞強度較大，女生和身體弱小的男生不適合參加這樣的體育活動。在教學(xué)實施過程中，教師不應(yīng)該要求所有的學(xué)生都參與其中，對他們要區(qū)別對待，為他們設(shè)置適合其身體情況和心理發(fā)展的活動項目，引導(dǎo)其從事乒乓球、拋擲實心球等適合其身體特點的運動項目。有的學(xué)生性格活潑、張揚，應(yīng)該引導(dǎo)其參與表演性質(zhì)較強的運動，比如武術(shù)、健美體操等；有的學(xué)生內(nèi)向、沉穩(wěn)、深思熟慮，應(yīng)該發(fā)展期參加以靜為主的益智類項目，像圍棋、象棋等。

按照多元化智能理論的原理，重視學(xué)生的個體差異是優(yōu)化教學(xué)效果的有效手段，針對不同個性的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法、評價標準，有利于學(xué)生個性發(fā)展，達到教學(xué)目標。因此，在教學(xué)過程中，教師必須正視學(xué)生的個體差異性和個性，因材施教，順勢而導(dǎo)，把學(xué)生的差異性作為發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極引導(dǎo)，利用這一差異性促進學(xué)生個性的發(fā)展，促進教學(xué)任務(wù)的完成，使體育教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生的個性重要陣地。

三、利用體育學(xué)科特點發(fā)展學(xué)生個性

體育學(xué)科開放、靈活，有較強的參與性，比其他單純在教室里開展教學(xué)的學(xué)科具有優(yōu)勢，更容易構(gòu)建寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生放松緊張的神經(jīng)，投入到學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)該根據(jù)體育學(xué)科的這一特點，結(jié)合學(xué)校體育建設(shè)的實際情況，針對學(xué)生的身心發(fā)展階段，構(gòu)建適合發(fā)展學(xué)生個性的體育教學(xué)課堂，促進發(fā)展學(xué)生個性。

例如，教學(xué)短跑，要求學(xué)生在掌握短跑技能的同時，奮勇爭先，全力沖刺，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不甘落后，勇爭第一的精神和個性；教學(xué)中長跑，重點是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的堅強意志和堅持到底的個性；教學(xué)排球，要讓學(xué)生懂得排球是一個集體項目，既要團結(jié)協(xié)作，又要彰顯個性技能；乒乓球教學(xué)，在對方比分領(lǐng)先的情況下，沉著應(yīng)對，及時改變戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)不急不躁，臨陣不亂，心態(tài)平穩(wěn)的個性。再如，學(xué)習(xí)籃球的運球組合技術(shù)時，因為一些同學(xué)平時就喜歡打籃球，避免使他們出現(xiàn)驕傲心理，應(yīng)該充分調(diào)動他們的積極性，教師可以大膽的把課堂交給他們，讓他們參與到教學(xué)中，為同學(xué)們示范、講解，由身體協(xié)調(diào)性較好的同學(xué)做示范，教師進行講解，其他學(xué)生跟著練習(xí)。一方面可以活化教學(xué)，另一方面也可以帶動其他同學(xué)的參與度和學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計生動、有趣的授課內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，要適合不同發(fā)展階段學(xué)生的接受能力，多組織發(fā)揮性活動，弱化動作要領(lǐng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中去體悟動作要領(lǐng)，融會貫通，在教學(xué)方法和形式上要靈活、多樣化，在活動中促進學(xué)生個性發(fā)展。比如，可以組織觀看籃球、足球、乒乓球等體育賽事的錄像，讓同學(xué)們結(jié)合自己學(xué)習(xí)的體育知識，對賽事進行解說、點評，充當(dāng)解說員；可以觀察運動員的打法技巧談?wù)剳?yīng)該學(xué)習(xí)什么。還可以組織班級對抗賽，分組、裁判等都有學(xué)生擔(dān)任，教師只是進行引導(dǎo)等類似的活動。

總之，發(fā)展學(xué)生的個性是當(dāng)前教育大環(huán)境和滿足社會對各類人才需求的要求，教師必須認識到在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的重要意義。體育學(xué)科發(fā)展學(xué)生個性要充分利用其特點，不拘于一般教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中、運動中、比賽中鍛煉自己、展示自己，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。

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參考文獻：

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