?社會影響及相關(guān)心理小論?　 凡某一現(xiàn)象，都會產(chǎn)生一定的社會影響，本文所論，意在對社會影響所造成結(jié)果的原因略表己見?！　∈紫纫靡粋€(gè)在社會心理學(xué)上很是經(jīng)典的案例：1998年，田納西河附近的一所小學(xué)，一名教師提出，自己時(shí)常感到頭暈、惡心等不適癥狀，并認(rèn)為這與學(xué)校有關(guān)。后來越來越多的學(xué)生稱自己出現(xiàn)同樣的異樣。不久學(xué)校停課。然而復(fù)課之后依舊出現(xiàn)此類狀況。直到第二次復(fù)課之后，才得到緩解并終止。當(dāng)時(shí)曾有人成立專門小組對此進(jìn)行調(diào)查，但一無所獲?！　∮捎诠P者并未受過系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，無法給出專業(yè)的名詞解釋，然而這并不影響此后的分析。曾有人提出，這名老師產(chǎn)生不適的原因或許為個(gè)人遭遇的不順，例如壓力、緊張一類，具體在此不必討論。然而當(dāng)其認(rèn)為是學(xué)校環(huán)境所造成之后，其余師生也受其影響而漸漸接受了這種觀點(diǎn)，形成所謂的“學(xué)校影響論”?！　∮纱丝梢姡鐣绊懲诓恢挥X中是人的心理或行為發(fā)生變化，這樣的影響又常常是難以避免的?！　∨c此同時(shí)，通過在小范圍（很遺憾的是，筆者很難在現(xiàn)在的情況下進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查）的調(diào)。結(jié)果顯示，大多數(shù)人同意消極的社會影響更易傳播很廣，并更快地產(chǎn)生直接作用，　　對于為何會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，筆者認(rèn)為，消極的社會影響所觸及的社會的陰暗一面，多能使人產(chǎn)生憂慮、恐懼、慌亂以及厭惡、憎恨、嫉妒等負(fù)面的情感，這往往使人印象深刻；雖然積極的社會影響也能使人產(chǎn)生堅(jiān)定、勇敢、冷靜等情感，然而，不可否認(rèn)地，人具有一定的批判性，更樂于接受（即使不自知，潛意識里卻仍會進(jìn)行“自我選擇”）前者而非后者。大量的事實(shí)也能證明這一點(diǎn)——一如謠言總是需要多次“澄清”才或許會有收斂之勢。　　然而，似乎存在一類“被迫接受”社會影響的人，他們看似獨(dú)立與上述論斷之外，但又確乎與那些“格格不入”者不同，后者確實(shí)對一些社會現(xiàn)象（筆者將其作為社會影響的載體）持反對態(tài)度，那么必然無法接受（這里可能涉及到價(jià)值觀的問題。依據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用。在此認(rèn)為價(jià)值觀直接決定了人面對社會現(xiàn)象以及由此產(chǎn)生的社會影響時(shí)的心理）。至于前者，往往很容易忽略這樣一個(gè)重要的心理因素：由社會性導(dǎo)致的從眾心理（或者說“被”從眾），這與前文的“批判性”并無多大矛盾——即使批判，這些人也逃不出“社會性”的特質(zhì)而使得自己很難忍受與社會的“不協(xié)調(diào)”，故而他們當(dāng)前的首要問題，或說最大需要是融入社會。另外，若是他們只為了一時(shí)權(quán)宜，那么這個(gè)“現(xiàn)象對他們產(chǎn)生了影響”并不成立，亦即他們的想法與行為（對于行為，其實(shí)是很難界定的，此處暫且不做討論）人就與原先無異，因此這與前面討論的不可一概而論。而當(dāng)這些“受迫者”終難以忍受而反抗時(shí)，就會出現(xiàn)一個(gè)新的現(xiàn)象以其影響與舊的抗衡，這就解釋了為何消極影響多數(shù)難以持久?！　∫陨纤摚⑽窗切┎唤?jīng)意的行為而產(chǎn)生的影響。此類在傳播時(shí)多被受眾強(qiáng)加過多個(gè)人意愿，對于本次沒有什么討論價(jià)值。　　綜之，一個(gè)現(xiàn)象僅僅為產(chǎn)生影響，對于影響的傳播和擴(kuò)大，主要還是受眾的心理決定，至于受眾心理不同，其結(jié)果也就各異。?（注：本文為報(bào)名科協(xié)所用稿，僅對少數(shù)錯(cuò)誤字句進(jìn)行修正）　?