循循善誘說《師說》
這節(jié)課總體評價是高的，但還有一些建議很有建設(shè)性，如要注重對文章的朗讀，從朗讀中體會韓愈文風(fēng)和情感體現(xiàn)，且讀的形式可以進一步豐富。
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說課
我本堂課的教學(xué)設(shè)想是，首先從第四段講解、分析入手，然后由原因分析返回到對于文章第一段到第二段章節(jié)內(nèi)容的講解；
確定的教學(xué)目標是，明確作者給予當時社會上存在的“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣的批評，結(jié)合文章講解，穿插對于“言”的講解梳理，并對重點文言虛詞“其”的用法及含義進行拓展。
本課的教學(xué)重難點是對文中的對比論證手法的分析探究。
本堂課的教學(xué)目標基本達成，也突出了重難點，但仍有一些不足之處，感覺在講解過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然。希望大家多提寶貴意見。
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評課記錄
1、流程清晰，銜接自然。
2、目標明確，不枝不蔓。
3、師生互動，思維活躍，學(xué)生參與度高。
4、“讀”的環(huán)節(jié)還需進一步拓展。文章情感憂郁，徐老師的課堂雖然講到了這一點，但沒有完全展開，可以抓住文章中的虛詞，作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的支點。
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1、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)清晰。
2、時間分配恰到好處，課堂把握較好。對課文的理解深入，尤其是對第二段的對比論證，三對對比關(guān)系的教材處理，使文章思路清晰，內(nèi)涵深入。
3、介紹韓愈時涉及“古文運動”和“韓潮蘇海”，將“古文運動”、“文以載道”與尊師重道聯(lián)系在一起；利用“韓潮蘇?！苯榻B韓愈的散文特點，結(jié)合語氣詞，問題分析到位，使學(xué)生進一步體會文章的風(fēng)格。
4、以“僅僅是寫給李蟠的嗎？”為問題拓展，使文章升華。
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1、教學(xué)目標特別清晰：著重韓愈對于“恥學(xué)于師”的社會風(fēng)氣的批判以及所使用的說理手法；著重文章中語氣詞的解讀，讓學(xué)生體會韓愈文章的汪洋恣肆，激情昂揚；著重理解文章中虛詞“其”的用法。
2、學(xué)生參與度高：著重體現(xiàn)在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，所以課堂上跟老師互動頻繁，能夠順利解決新知；
3、流程清晰流暢：將古文還原現(xiàn)場，讓學(xué)生體會到所有的經(jīng)典文本都能有很強的現(xiàn)代感！
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建議：學(xué)生活動方式還可以更多樣，如正反對比論證的總結(jié)可讓學(xué)生上去板書。
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1、改變了文言教學(xué)文言分離的現(xiàn)狀，以文帶言，以問題為主線，打破了文言教學(xué)死氣沉沉的課堂生態(tài)。
2、對學(xué)情把握很到位，學(xué)生現(xiàn)在還處于后初三時代，起點低，在流程設(shè)計，問題設(shè)計上符合學(xué)生的接受能力和認知水平；
3、多一些生生對話會更好，學(xué)生參與度有待進一步提高，文言教學(xué)可更多體現(xiàn)特色，要注重誦讀等傳統(tǒng)的文言學(xué)習(xí)方法
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這是一堂中規(guī)中矩的課，問題鏈的巧妙設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣。引導(dǎo)與培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，師生互動熱烈。文言文的教學(xué)，從高考形勢來看，應(yīng)該文與言并重，本堂課，能很好地處理好這兩者的關(guān)系。總體來說，做到了課堂的高效。
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我個人認為：這是一堂成功的課，是一堂體現(xiàn)教改理念的課。從這堂課的教學(xué)中，我們可以學(xué)到許多具有價值的東西，可以借鑒許多行之有效的方法，對自己今后的教學(xué)實踐將起到積極的指導(dǎo)作用。
這堂課有以下幾個方面的特色：
一、?? 導(dǎo)語樸實有效
教師導(dǎo)入新課非常實用，關(guān)于寫作背景的介紹，關(guān)于韓愈以及唐宋八大家及古文運動，都是重要的文學(xué)常識，教師的介紹簡練清晰，要言不煩。
二、師生互動充分
新課程下的語文學(xué)科教學(xué)就是要徹底改變學(xué)生原有的單純接受學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的實踐能力和語文素質(zhì)是現(xiàn)代語文教學(xué)的基本要求。因此，互動式語文教學(xué)正是可以達到這個要求的非常好的教學(xué)策略。
這堂課，整個教學(xué)過程都是采用互動方式，通過提出問題，分析問題，解決問題來實現(xiàn)教學(xué)目標的。教師提出“文章是寫給誰的？”“為什么寫給名不見經(jīng)傳的李蟠？”學(xué)生很快就涉入了文章。
三、打破固有的模式，實現(xiàn)文、言教學(xué)的無縫銜接
教師在教學(xué)的過程中，在文章內(nèi)容的講解中，巧妙地點出文中的重點字詞句式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不著痕跡地完成以往顯得枯燥的文言字詞教學(xué)，這樣學(xué)生就愛學(xué)，會學(xué)，善學(xué)。
善于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這是教學(xué)永遠追求的目標。我認為本節(jié)課很好的體現(xiàn)了教師的匠心，是一堂成功的課。
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我認為
1、在處理文和言的關(guān)系上，顯得駕輕就熟。
?? 徐老師在串講文意的過程中解決字詞。在解決本文寫作目的——“不拘于時”中的“于”，既點明了當時的社會風(fēng)氣，又順勢點出是被動句式的語法點，知識豐富又不枯燥。在串講文章的過程中，又及時地對文中“其”一字，作一定的歸納總結(jié)。
2、師生互動效果很好。
?? 在讀的過程中，注重和學(xué)生一起來品讀，如在讀第一段的時候，注意句讀的停頓，同時老師也有一定的泛讀；在講解文段時候，先讓學(xué)生自己說，然后及時解決疑難問題，這些都積極調(diào)動了學(xué)生的參與。
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1、做到了緊扣文本來組織教學(xué)，較好地做到了“文”與“言”的結(jié)合。
2、如果再多一些學(xué)生的主體活動，如自由讀、自主提出了一些文言基礎(chǔ)知識以外的問題等或許效果會更好。
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教師循循善誘，學(xué)生積極配合，課堂氣氛活躍。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)，知識點落實細致，節(jié)奏不緩不急，課堂內(nèi)容充實。
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1、重點突出，思路清晰；2、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度較高；3、可以進一步加強文本的研讀，體會文章的深刻情感。
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1.學(xué)生預(yù)習(xí)充分，符合“先學(xué)后教”的原則，教師課堂引導(dǎo)很好、點撥到位，故整節(jié)課水到渠成，效果很好。
2.課堂容量較大，從字音、句讀，虛詞“其”的用法小結(jié)到論證手法的探討和柳宗元《答韋中立論師道書》的拓展，內(nèi)容充實又能做到重點突出，最重要的是做到了文和言的有機結(jié)合。
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教學(xué)目標明確，教學(xué)流程清晰，教師引導(dǎo)得法，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與度高，拓展適當，板書實在美觀。
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文言文字詞教學(xué)與文章分析概括穿插進行，貼近文章又高于文本，文本探討出手不凡，以最后一段開始切入，別出心裁又緊扣主題。
建議：文本誦讀需要增強。對于作者的介紹可否靈活一些。
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1、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，師生互動好。
2、問題設(shè)置合理，流程清晰。
3、以文帶言，使文言文教材、教學(xué)不顯得枯燥。
4、建議：可再加強學(xué)生朗讀，以更好地體會作者的情感。
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1、徐明星老師的這堂文言文新授課很好地體現(xiàn)了文言文教學(xué)中“文言結(jié)合”的理念，整個課堂在進行過程中既注意了文言字詞的疏通，也注重文章脈絡(luò)的梳理。
2、整個教學(xué)流程很清晰，重點突出，扣緊“恥學(xué)于師”的內(nèi)容和正反對比的論證手法，以文帶言。
3、在教學(xué)過程中，知識的補充不是漫無目的，有所選擇，如文學(xué)常識中對作者韓愈知識進行補充時不是面面俱到，巨細靡遺，而選擇了與本文關(guān)連很緊密的“古文運動”、“韓潮蘇?！钡取?span lang="EN-US">
4、板書清晰，既利用好媒體，又不忘傳統(tǒng)板書，兩者結(jié)合。
5、除了課文內(nèi)容，更結(jié)合課文內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗热绱宋闹谐霈F(xiàn)了較多的“其”字，而“其”一字又是高考重點虛詞，于是結(jié)合學(xué)生原先學(xué)過的一些課文，整理了“其”常見的用法。
6、課堂進行到最后，不忘回顧和梳理，比如課文開始之初，曾問學(xué)生此文是韓先生寫給誰的，而在課堂快結(jié)束時，又補充問學(xué)生，這篇文章是不是只送給李氏子蟠的？如此一來，不但前后照應(yīng)，更重要的是讓學(xué)生進一步思考，也使文章意旨深化。
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1.能夠注重文言結(jié)合。既注重“言”，又注重“文”，并能有效結(jié)合起來。
2.巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。徐老師從文章最后一段的寫作緣由切入，再到第二段的社會風(fēng)氣的研讀，形式新穎且行之有效。
3,師生互動良好，課堂氣氛活躍。老師有效引導(dǎo)，學(xué)生思維活躍，能夠大聲回答問題，特別是質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽提出疑問，形成了良好的課堂氛圍。
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