每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，大家都抱著“思想要在分享中才能走向完美，思想要在碰撞中才能碰撞出火花”的宗旨來參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?；顒右婚_始，吳敏組長就大膽地指出：雖然大量的閱讀可以提高寫作水平，但在語文實踐中，沒有架起閱讀和寫作之間的橋梁，兩者不能進(jìn)行有效溝通，閱讀無法最大限度地為寫作服務(wù)。如何讓閱讀最大效能地為寫作服務(wù)，這是每位老師必須面對的問題，也是語文學(xué)習(xí)走向高效必須解決的問題。

針對吳組長提出的問題，各位老師紛紛結(jié)合自己的教學(xué)實踐，為提溝通主題閱讀與作文寫作爭相“獻(xiàn)策”：蔡建華老師結(jié)合實際情況提出要從三個方面來做：一是圍繞寫作文題進(jìn)行安排設(shè)計主題閱讀，選擇有利于學(xué)生材料積累的文章。二是注重主題閱讀的材料編制，從文史哲到科普技術(shù)類都可以分專題、有梯度地精心選擇；三是選擇時下熱點、深度文章，激發(fā)學(xué)生興趣。邢延老師認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生“深度閱讀”意識，要學(xué)會鑒賞文章?？蓮牟牧?、主題、語言等方面來鑒賞文章；同時培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。同時寫讀書筆記、評論本身就是一次再閱讀，唯有通過此途徑閱讀才能真正地達(dá)到深度閱讀，也為學(xué)生的寫作能力插上飛翔的翅膀。這項工作是我們高一備課組一直在努力實踐，并取得了一定的成績，以后堅持下去，并把它當(dāng)作一項課題來研究。張曉陽主任認(rèn)為要讓學(xué)生多分享交流，要把學(xué)生寫的文章、優(yōu)作集中編制成講義，然后在分享交流中得到提高。同時教師要發(fā)揮主導(dǎo)性，在閱讀的過程中也要指導(dǎo)，不能放之任之。

通過這次的學(xué)習(xí)，各位老師深受啟發(fā)，并表示要好好地研究如何將主題閱讀與作文寫作相互結(jié)合起來，運用到自己的課堂上，真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。（通訊員：胡立后）