從教一月記
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歷史組?? 沙耕耘
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（一）備課認(rèn)真嗎？
新教師最大的問題是不會備課，不知道怎么整合教材上的知識點(diǎn)，不知道上課講什么怎么講，其實(shí)教材上的內(nèi)容都很簡單，必須補(bǔ)充一些課外知識，但是我不知道補(bǔ)充什么，課上完后學(xué)生提出了問題或是做練習(xí)時遇到了問題，才想起來上課時有些問題沒有講清楚，有些知識點(diǎn)沒有補(bǔ)充。那怎么解決這個問題呢？我覺得一方面要鉆研教材，站在學(xué)生的角度上思考哪些是不好理解的，哪些是不能理解的；另一方面?zhèn)湔n后要做相關(guān)習(xí)題，看哪些問題備課時沒備到，哪些沒備好，哪些知識點(diǎn)還可以挖掘。
剛開始上課時，我備課極為認(rèn)真，總是把要講的內(nèi)容背下來，所以我們都戲稱自己是“背課”， 或者叫先“備課”再“背課”，而且上課前總是把要講的內(nèi)容在腦子里過上好多遍，生怕上課講不好?？墒请S著自己對教學(xué)流程的熟悉，也變得油起來，時間不夠時備課往往很隨意，只是理好了思路就上講臺了，在課堂上講什么怎么講都沒有考慮十分成熟。有時候覺得這樣也沒什么，最起碼自己輕松多了，還推廣經(jīng)驗(yàn)，說要學(xué)會在緊張的工作中調(diào)節(jié)自己，可是認(rèn)真想想這些事的時候，后背總是有涼颼颼的感覺，一方面這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，另一方面，這對我的專業(yè)成長極為不利，所以不管之前我是怎么備課的，以后備課一定要認(rèn)真，備課不充分絕不輕易上講臺。
（二）上課有效嗎？
我現(xiàn)在的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的講授法，至少是以教師講授為主，總是在想著怎么教，很少注意到學(xué)生怎么學(xué)，我們很多時候都是把知識點(diǎn)拋給學(xué)生，根本不知道學(xué)生能不能接受，能不能理解，所以課堂的效果很差，一節(jié)課下來，學(xué)生根本記不住課上所學(xué)的知識點(diǎn)，所以只有課下花時間記憶，可是學(xué)生自由支配的時間很少，而要做的作業(yè)又很多，所以根本沒時間記憶所學(xué)知識點(diǎn)，教學(xué)效果之差就可想而知了，而且這里的學(xué)生在初中養(yǎng)成了非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是認(rèn)為歷史就是背誦，還要求教師列出要背的知識點(diǎn)，發(fā)背誦講義，根本就不明白原來歷史課也是需要理解的，而且理解比記憶更為重要。
（三）作業(yè)合理嗎？
現(xiàn)在的歷史作業(yè)至少有兩塊，一個是我們自己編寫的練習(xí)，一個是《作業(yè)本》。如果這兩份作業(yè)都做的話，的確多了一點(diǎn)，若是只做其中一份的話，又是資源浪費(fèi)，我現(xiàn)在的做法是讓他們做我們自己編的練習(xí)，而且必須交上來，我全批全改，至于《練習(xí)冊》，讓他們自己做，因?yàn)楹竺嬗写鸢?，可以自己訂正，不懂的再問。可是很多同學(xué)做我們編的練習(xí)時都是直接從書上抄，特別是后面的問答題更是如此，根本起不到鞏固所學(xué)的作用，而《練習(xí)冊》很多同學(xué)根本不做，反正也沒人檢查。我現(xiàn)在正在想辦法怎么既讓他們把這兩份作業(yè)做好，又不占用很多課余時間，其它老師的做法是利用一些課堂時間讓學(xué)生做我們編的練習(xí)，這一方面可以避免他們做題時直接抄書，另一方面可以督促他們背誦所學(xué)知識，還可以起到檢測的作用，同時又不占用他們很多的課余時間，但是我覺得這又會影響課堂的教學(xué)進(jìn)度，所以很矛盾。
還有就是作業(yè)評講的問題，每次作業(yè)發(fā)下去，我都會逐題評講，生怕學(xué)生不明白，結(jié)果浪費(fèi)了很多時間，學(xué)生還不樂意聽，所以以后的作業(yè)應(yīng)該是選講，而不是全講。
（四）檢測及時嗎？
高一很多歷史教師都有課堂默寫，而且是叫學(xué)生上黑板，這雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)有督促作用，但是很多學(xué)生說這樣不好，有時候因?yàn)檫@樣或那樣的原因，被叫上黑板的學(xué)生可能寫不出來，這肯定會傷害他們的自尊心，而且我也覺得當(dāng)著全班同學(xué)的面把部分同學(xué)叫上黑板的確不太好，海中的學(xué)生的自尊心都是很強(qiáng)的，如果寫不出來的話打擊的確很大。但是現(xiàn)在我覺得這種檢測還是有必要的，有些學(xué)生不管是不行的，你不拿鞭子去抽他們，他們救癱在那里不走了，就像
走上講臺一月有余，進(jìn)步是毋庸置疑的，但存在的問題更多，反思不是目的，反思是為了更好地教學(xué)。