提高物理課堂教學效率的思考
物理組 ???張彩霞
新課程改革之后，老師抱怨較多的就是自己的課時太少。課時真的少嗎？當代著名的教育家、教學論專家巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化理論，其主旨是“高效能、低消耗，發(fā)揮課堂教學的最大可能性?！彼?，如果我們能夠切實的提高課堂教學的效率，真正做到“高效能，低消耗”，那我們的課時就足夠了。筆者經(jīng)過幾個月的教學實踐，感受到影響課堂教學的因素其實很多，有教師的素質(zhì)和教學的情況，有學生的素質(zhì)和學習的情況，有學校的物質(zhì)條件和校貌、班風等情況。但是作為新課程的實施者的我們，仍然可以在很多方面做些努力來提高課堂的教學效率。
一、做好課前的充分準備
俗話說：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”我們的教學活動也是如此。只有深入的了解學生，了解教材，在具體的教學實踐中，做到“心中有數(shù)”，我們的課堂教學才能有的放矢。
首先，必須充分了解學生的基礎，這樣有利于在教學中把握起點、找對切入點。在整個中學階段的物理學習中，高中物理與初中物理相比知識性、邏輯性、抽象性都比過去強的多。學生在學習的過程中受學習基礎、學習方法等因素的影響，普遍感覺物理難以學習。特別是高一年級的新生，大多數(shù)都感覺由初中到高中物理學科的跨度比較大，不適應。高中物理和初中物理兩者之間存在著一級跨度不小的“臺階”。因此對學生的基礎應“心中有數(shù)”。
其次，教師對教學目標“心中有數(shù)”，高中物理教學則是通過對實驗、現(xiàn)象的觀察及其深刻分析，歸納總結(jié)出規(guī)律，并能運用規(guī)律分析與解決實際問題。比如像彈力產(chǎn)生的條件、摩擦力的產(chǎn)生條件及方向判斷、合力與分力等效性與虛擬性、矢量的合成與分解、物體受力分析及其計算等等。重點是培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題與解決問題的能力，同時，通過科學方法的訓練，培育學生科學的志趣以及創(chuàng)新意識和實踐能力。做到有的放矢。
再次，對教學內(nèi)容要“心中有數(shù)”，就是要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。把握整個中學物理教材的全部知識結(jié)構系統(tǒng)，特別是新教材的編排順序，更要理解新、舊教材的優(yōu)點和異同。
二、利用多種教學手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲
學生從早到晚都坐在教師里學習，學習對學生而言無疑是枯燥的。如何將枯燥的知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣呢？這就要求教師要結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)教學的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學生生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動且有利于學生內(nèi)心體驗的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設疑激趣特征的問題情境。在為學生創(chuàng)設豐富的情境基礎上，教師要適時地提出問題，或者引導學生提出問題。提出問題看起來簡單，其實不然，長期的傳統(tǒng)教學注重知識和技能的傳授，而忽視了學生問題意識的培養(yǎng)。要讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不容易，要培養(yǎng)學生的問題意識，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，鼓勵學生敢于提問、善于提問。
好的問題引入能夠引導學生為了達到教學目標而提出富于探索性的問題。在設置問題情境時要注意以下幾個問題：第一，創(chuàng)設的情境要豐富、趣味、形象，盡量貼近學生的真實生活，讓學生感到問題的真實存在性，解決問題的必要性以及解決問題的實際意義，這樣才能夠激發(fā)學生的好奇心和探究的熱情。第二，情境的創(chuàng)設要僅僅圍繞教學目標來進行，要有一定的目的性，也可以兼顧學生人文精神和價值觀的熏陶。
例如，在“運動快慢的描述 速度”一節(jié)的教學中，以雅典奧運會中劉翔
三、滲透方法教育， 激勵學生能力
提高學生學習能力是課堂教學的終極目標。研究發(fā)現(xiàn)許多諾貝爾獎獲得者的科學鑒賞力和高超能力，最主要得益于“從名師那里學到的一種發(fā)現(xiàn)真理的思想方法和工作方法。”而不是“從名師那里學到多少實際知識?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~，只供一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮?！薄棒~”作為系統(tǒng)的科學文化知識，是學生追求的目標；“ 漁”作為掌握知識的技能，在當今科技迅猛發(fā)展、知識不斷更新的信息時代顯得尤為重要。在課堂教學中應注重物理方法的教育，讓學生領會、感悟其中的方法，從而提高學生的能力，使學生學會學習、學會應用、學會創(chuàng)新。使學生有適應自己的一套科學學習方法，不斷提高辨別分析、 綜合概括能力，逐步形成較強的自學能力，以此來激發(fā)學生學習的積極性。教師要重視學法指導，貫穿全過程，即備課要備學法，上課要指導學法，作業(yè)及其講評要講習題的解法。物理學中常用方法有：等效法、假設法、控制變量法、極值法、數(shù)學工具法、物理模型法、整體法、隔離法、數(shù)形結(jié)合法等……“教是為了不教”，教給學生學習的方法，幫助學生不斷提高學習和解決問題的能力，是教師應盡的職責。
總之，提高課堂教學效率的途徑很多，但具體執(zhí)行教學任務的是我們教師。所以，我們應努力提高自身素質(zhì)，探索教學規(guī)律，改進教學方法，把教學當成一種創(chuàng)造性的藝術活動去精益求精，教學效率會更加的提高。課堂教學是一門藝術，值得我們不斷去實踐、思考、去探索、嘗試、去開拓、創(chuàng)新。