任教三年來(lái)的三個(gè)轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)教研室?? 渠懷蓮
自2010年8月走上三尺講臺(tái)，我從一名老練的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃磺鍧慕處?，那個(gè)時(shí)候，我還不習(xí)慣學(xué)生叫我“老師”，總希望學(xué)生能叫我的名字，事實(shí)上經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合，和學(xué)生打成一片后，學(xué)生給我鞠躬問(wèn)好后，調(diào)皮地再叫一聲“懷蓮”， 頓感學(xué)生對(duì)我的親近與喜愛(ài)，心里就充滿了無(wú)比的工作熱情，當(dāng)老師真心的舒坦！轉(zhuǎn)眼間任教已有三年了，回顧這三年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，真是感慨萬(wàn)千，有收獲的喜悅，也有逝去的有悲催；有教育事業(yè)的起色，也有生活交際的淡化；有對(duì)學(xué)校的兢兢業(yè)業(yè)，也有了對(duì)家庭的愧疚。但是相對(duì)學(xué)生身心健康學(xué)業(yè)有成，這些神馬的損失都弱爆了……
這三年來(lái)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)與教育數(shù)學(xué)方面有了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)總結(jié)核心的三個(gè)方面如下：
一、由側(cè)重關(guān)注教材到關(guān)懷學(xué)生
剛參加工作，認(rèn)為只要能解題就能上好課，解題能力強(qiáng)就能吸引學(xué)生，事實(shí)上，這與上好一堂課的距離還很遙遠(yuǎn)，我們不僅僅要關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)、定義、性質(zhì)與定理，我們更多的要關(guān)懷學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課上正如克林伯格認(rèn)為，在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話，是課堂信息交流的最主要的形式。教學(xué)過(guò)程就是對(duì)話與心靈溝通的過(guò)程，實(shí)施新課程理念下的對(duì)話原則，講求平等對(duì)話，學(xué)生的地位從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思想和精神得以釋放，因而，在生成中對(duì)話能力和水平愈來(lái)愈高。如果平時(shí)再關(guān)心一下學(xué)生的生活，加強(qiáng)管理，學(xué)生會(huì)更加配合你的工作，就可以輕松上好每一堂課。
二、由側(cè)重教學(xué)論文到教育論文
我認(rèn)為作為一名合格的教師，就要做好教學(xué)科研工作，哪怕很小的問(wèn)題，只要你注意到
了，就說(shuō)明你在用心去教學(xué)。對(duì)教育科研這塊，我起初只注重寫(xiě)些高考題，不是一題多解，就是多題一解的簡(jiǎn)單組合與歸類，后來(lái)就寫(xiě)到自主招生的試題研究，這些都是符號(hào)論文，寫(xiě)好了可以做一個(gè)“解題專家”；現(xiàn)在寫(xiě)到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，事實(shí)上是“符號(hào)+文字”型論文，這類論文寫(xiě)好了，我認(rèn)為可以成為“教學(xué)能手”；而最好的論文是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)也不會(huì)出現(xiàn)的論文，那就是教育論文，純文字的，這類文章寫(xiě)好了就可以成為一名“教育專家”。我堅(jiān)信這個(gè)理念“思想有多遠(yuǎn)就能走多遠(yuǎn)，不是做不到而是想不到”。
三、由側(cè)重高考研究到自主招生
自主招生試題是介于高考試題與數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題難度之間的題目，旨在為高校選拔有為人
才，其題目有一定難度，有過(guò)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自然占有優(yōu)勢(shì)，但是如何將自主招生試題所運(yùn)用的思想方法滲透到平時(shí)課堂上來(lái)，而不是搞考前突擊，事實(shí)上這樣做成功的概率也不大。由此我對(duì)高考試題解題策略發(fā)表了兩篇論文，對(duì)自主招生試題的解題思維及拓展發(fā)表了三篇教學(xué)論文，專門(mén)呈現(xiàn)如何把功夫用在平時(shí)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力及全面發(fā)展奠基。當(dāng)然，我還是立足于高考這個(gè)重頭戲，以自主招生這塊為標(biāo)桿，下可以守住高考，上可以拓寬到數(shù)學(xué)競(jìng)賽。對(duì)上中下各類學(xué)生都有所得，讓每一個(gè)學(xué)生能品嘗到進(jìn)取與收獲的喜悅！