教完高三之后再次接手高一，明顯感覺到學(xué)情的差異性，不能用過于系統(tǒng)化的知識框架去進(jìn)行教學(xué)，要循序漸進(jìn)，一點一點打好基礎(chǔ)。原本以為再次教高一會比第一年的時候輕松，可是，教材的變化、學(xué)情的不同讓我不得不擺正心態(tài)，改變自己的認(rèn)知，在備課的時候花更多的心思。

必修一改動最大的是詩歌單元。去掉了《我的四季》等文章，添加了《面朝大海春暖花開》等現(xiàn)代詩歌名篇。在這個單元里，我們感受著詩的朦朧美、韻律美，通過誦讀、鑒賞、創(chuàng)作等教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，比起以前教案上干巴巴地串講和偶爾的討論，這樣能更好的調(diào)動學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生不再畏懼詩歌。

文言文教學(xué)是高中語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。可是高中和初中的語文相比，難度加大了很多。在上第一課時的《勸學(xué)》時，我習(xí)慣性地用對高三學(xué)生的要求對待他們，一個我自認(rèn)為很簡單的問題，拋出來他們卻無人能夠回答。驚訝之余我意識到是自己的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，備課沒有做到真正的具體化和精細(xì)化。于是我逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙、理解文章大意等，在課堂上碰到重點實虛詞會再三強(qiáng)調(diào)。學(xué)生初中語法知識基本沒有很好地掌握，于是在講特殊句式時，我會一步一步引導(dǎo)他們怎么去判斷。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中要讓學(xué)生有意識地提出問題，我進(jìn)行搜集并整理，在課堂上集中研究，做到有的放矢。

一堂好的文言文教學(xué)既要讓學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識，更要讓他們學(xué)習(xí)先人留下的寶貴文化遺產(chǎn)和民族精神。文言文不能只講求落實字詞就可以了，應(yīng)當(dāng)文言結(jié)合。如果剛進(jìn)行文言文教學(xué)如果就陷入只明確字詞的怪圈，那么課堂既失了趣味，學(xué)生更會對文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。而對于老師而言，自身的教學(xué)能力也會停滯不前。

如何能夠有效并切實指導(dǎo)學(xué)生，是一個非常的重要問題，這需要我在更加精細(xì)備課的基礎(chǔ)上，更好地去研究學(xué)生，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反饋每一堂課的學(xué)習(xí)效果，通過課后練習(xí)檢查學(xué)生們的吸收情況。

路曼曼其修遠(yuǎn)兮！在接下來的教學(xué)中，閱讀、摘抄、作文等依舊在齊頭并進(jìn)，我要在備課授課、班級管理等方面花更多的心思，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。