????? 書法、繪畫和版式設(shè)計都講究留白，只有合理地留有空間，疏密有序、有道、有理，才能體現(xiàn)出作品的大氣和整體的美、和諧的美、藝術(shù)的美和與眾不同的美。其實，世間萬物皆需空間，生物繁衍如此，人的成長更是如此：生活需要空間、心靈需要空間、創(chuàng)作需要空間、工作需要空間。而對于塑造人的心靈的教育來說，空間更為重要。

??? 首先，校長需要空間。校長需要根據(jù)社情、民情和校情，有針對性地規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展；需要從本校的師資狀況、生源情況出發(fā)，來考慮師生的成長；需要從學(xué)校的專業(yè)、課程、學(xué)科實際出發(fā)，考慮學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)。這些，如果不給校長充分的自由和施展的空間，他將如何工作？

??? 其次，教師需要空間。教育工作千變?nèi)f化，教育對象千差萬別，課堂教學(xué)瞬息萬變，社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，這些都需要教師根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地開展工作。如果不給教師充分的自由、廣闊的舞臺和充裕的空間，教師將如何開展工作？

??? 再次，學(xué)生需要空間。學(xué)生的大腦不是填充器，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是流水線上的機器，學(xué)習(xí)的過程是思考的過程、吸收的過程、轉(zhuǎn)化的過程，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是內(nèi)化。如果不給學(xué)生以思考的自由和創(chuàng)造的空間，學(xué)習(xí)就會變成記憶的操練，學(xué)生就會變成復(fù)讀機和存儲器，培養(yǎng)創(chuàng)新人才只能是天方夜譚。

??? 可是，在現(xiàn)實中，教育主管部門就想將校長的空間限制住、管理住、控制?。恍ｉL就想將教師的空間填滿了、裝全了、不留空隙了；老師就想將學(xué)生的空間安排好、布置好、囑咐好。大家都以為，這樣做是為了對方好，是為了教育好、是為了將來好。實際上卻犯了教育的大忌：失去了主動，失去了創(chuàng)造，失去了內(nèi)在的動力。教師的勞動必須是創(chuàng)造性的勞動，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是主動性的學(xué)習(xí)，校長的工作必須是開創(chuàng)性的工作。因為，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造；教育是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵在于根據(jù)地力、季節(jié)和氣候的變化，應(yīng)時應(yīng)景地精耕細(xì)作；教育是心與心的撫摸和觸動，必須是細(xì)膩的、溫柔的、情感的、一對一的、留有余地的。如果都一致了，一樣了，一個面孔了，一個標(biāo)準(zhǔn)了，那教育也就沒有了生氣和活力，就成了名副其實的“死教育”。

??? 社會要給教育以空間，使其再從容些，自由些，緩慢些，優(yōu)雅些，以減少功利、浮躁和膚淺；政府要給校長以空間，使其能獨立自主地干那些自己想干的事、符合教育規(guī)律的事、有利于師生發(fā)展的事；校長要給教師以空間，使其能高貴的、優(yōu)雅的、細(xì)致的從事精神領(lǐng)域的活動；教師要給學(xué)生以空間，使其能主動的、自覺的、饒有興趣的進行學(xué)習(xí)。

??? 空間，教育需要，校長需要，老師需要，學(xué)生需要！