??????一直以來，在大家心目中，教材似乎是不能隨意改的。但金陵中學河西分校校長王軍卻表示，最有發(fā)言權的是一線的教師和學生。教師完全有權利和義務，也有能力去過問、選用、整合教材。

　　據(jù)介紹，從學制上看，金中河西分校有著特別的優(yōu)勢，學校有小學部，也有初高中部，是一所十二年一貫制的學校。學校決定重新整合教材，幾乎每門學科每位教師，都加入到教材重編的工作中。研究十個月，一套從小學到高中的十二年一貫制的校本化教材出爐了。

　　“重新編寫的教材，從小學到高中，打通了學段；重新編寫的教材除語數(shù)外，還有音體美等。編寫新教材，目的就是去除原先教材中重復、拖沓、矛盾等問題，取長補短，優(yōu)化教材。”王軍說，以語文為例，之前初中語文使用的是人教版，而高中又使用了蘇教版，人教版?zhèn)戎刂R體系架構，蘇教版?zhèn)戎貙ｎ}和人文性。兩種版本的教材風格上差別很大，一些學生從初中到高中就會出現(xiàn)不適應。就像吃飯的口味，突然變了，就會不消化。

　　小學部數(shù)學教材編寫組老師分析：北師大的小學數(shù)學教材，知識與思維的跳躍性比較大；人教版的教材系統(tǒng)性強，關注知識系統(tǒng)的跟進構建，但有的單元課時數(shù)較多，連續(xù)學習會感覺乏味，影響學習效率；而蘇教版總體知識體系安排較好，有小坡度和關注興趣的編排思想，但單元切塊有點碎。“在各教材利弊分析基礎上，編寫組確定以蘇教版為主，取其長，補其短，再把人教版、北師大版等教材的長處融入其中加以整合?！?/span>

　　從小學到高中，教材全部校本化，這樣的”特殊教材”的使用，會給學生帶來怎樣的變化？“重新編寫的教材是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點而進行的調(diào)整、矯正、補充和刪減，因此新教材更加符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，會提高孩子們的學習效率。”王軍表示，使用新教材以后，能夠滿足不同學生的不同需要?！拔覀冋卺j釀一種改革，將小學分為五年制和六年制兩種。比如一年級學生學習到一段時間后，將讓孩子和家長共同進行商量、選擇，進入不同年制的班級。到了五年級以后，再進行征求意見和考核，已經(jīng)完成了小學階段學習并且考核合格以后，學生就可以提前進入初中內(nèi)容的學習。這樣下來，對于學習能力比較強的孩子來說，就可以學得更加有效率?！?/span>