《物質(zhì)的分類》教學(xué)反思

化學(xué)組??? 王紅

《物質(zhì)的分類》這節(jié)課是必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容相對來講比較簡單。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生了解簡單的分類方法（交叉分類法和樹狀分類法），能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類、了解化學(xué)反應(yīng)的基本類型，并且在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中對化學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)的時(shí)候采取的是“自學(xué)·引導(dǎo)”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生自己閱讀教材P24-25，在自己體會的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提示學(xué)生交叉分類是對同一個(gè)事物從不同的角度進(jìn)行了解的一種方法，樹狀分類是采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對不同事物的分類的方法。然后小組討論對班級的某個(gè)同學(xué)進(jìn)行上述兩種不同的方法進(jìn)行分類，這個(gè)問題一拋出，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。3min后找不同的小組回答上述問題，結(jié)果讓我大吃一驚，學(xué)生的思維開闊而全面，把我想到的，想不到的都說了出來。當(dāng)時(shí)我就想，只要給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠脚_，他們絕對可以開辟一片你意想不到的天地！

這節(jié)課結(jié)束后，我一直在反思這近10年的教學(xué)，在教學(xué)過程中自己過于謹(jǐn)小慎微，對學(xué)生不敢放手，總感覺只有自己講過以后才放心，講過以后學(xué)生才會掌握，事實(shí)真的如此嗎？經(jīng)過這次教學(xué)嘗試，我覺得是自己高估了自己的“能力”，低估了學(xué)生的“洪荒之力”。知識只有在腦海中留下深刻的印記，才會永久的記憶，如果像蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，永遠(yuǎn)達(dá)不到想象的高度。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的 “超能力”，在習(xí)題講評練習(xí)八和練習(xí)十時(shí)，同樣采取了學(xué)生小組合作，教師引導(dǎo)的方法。讓學(xué)生先自己討論在自己能力范圍內(nèi)能解決小問題，比如在溶液配制的時(shí)候，只寫了容量瓶是錯誤的，提示為什么容量瓶上寫有規(guī)格？讓學(xué)生意識到容量瓶和規(guī)格是2件套，兩者必需同時(shí)出現(xiàn)。對于稍微難點(diǎn)的用量筒量取液體是是否洗滌？容量瓶在用之前是否用待配制的溶液潤洗？，在提示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主思考，盡量讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子，在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)去解決問題，既讓他們解決問題，又讓他們感覺自己有能力去解決難題，在一定程度上增強(qiáng)了他們的自信心，俗話說：自信無敵！

對學(xué)生的定位一定要心中有數(shù)，對課堂的內(nèi)容要有預(yù)設(shè)以及充分的準(zhǔn)備，才能取得理想的效果。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。