求學(xué)最憶海中時(shí)
施亞康
??? 百花爭(zhēng)艷，生機(jī)勃發(fā)。這是大自然的春天，也是百年海中的春天。
??? 人的一生，必經(jīng)幾個(gè)重要階段。其中，求學(xué)階段關(guān)乎人一生的發(fā)展基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。我讀小學(xué)時(shí)，正逢老家因塌江而北遷，輾轉(zhuǎn)流徏間先后讀了三所學(xué)校，板凳沒(méi)坐熱又轉(zhuǎn)去陌生環(huán)境，始終沒(méi)個(gè)歸屬感。小學(xué)畢業(yè)因作文走題進(jìn)入一所不入流的鄉(xiāng)野初中，還算幸運(yùn)的是，這里的骨干教師多為海中畢業(yè)，教課質(zhì)量不差，使我總算找到了些許心理平衡，也從他們身上初識(shí)了堂堂海中。我的大學(xué)挺“名牌”，但又逢“文革”動(dòng)亂，學(xué)業(yè)受到影響，精神遭受創(chuàng)傷，人心四分五裂，這段歷史曲折帶來(lái)的苦澀滋味，久久難以揮去?；赝沂甙四甑那髮W(xué)經(jīng)歷，最安定最踏實(shí)最舒心最精進(jìn)的，當(dāng)屬在海中的高中三年。春風(fēng)三度，勝卻無(wú)數(shù)。
??? 當(dāng)時(shí)正值國(guó)家三年困難后的大調(diào)整時(shí)期，全縣高中只設(shè)九個(gè)班級(jí)。能考上省中，那可說(shuō)是奇跡，尤其是我讀的那個(gè)不入流的初中。當(dāng)我發(fā)榜后回到母校，見(jiàn)到紅榜的榜端就是我的名字時(shí)，頓時(shí)心潮涌動(dòng)，確有一種“金榜題名時(shí)”的感覺(jué)。聽(tīng)了老師們?cè)敿?xì)介紹了他們的母校以后，更是信心滿滿，眼前展現(xiàn)出一幅美妙圖景，進(jìn)了海中似乎一只腳已踏入大學(xué)門(mén)檻。
海中不愧為本縣的“最高學(xué)府”。這里讀書(shū)環(huán)境優(yōu)越，師資力量雄厚，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)端正，校風(fēng)和諧。我在這三年里，除了學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)，每年都被選為班長(zhǎng)，這不僅多了一個(gè)歷練的平臺(tái)，更使我有機(jī)會(huì)經(jīng)常零距離接觸
當(dāng)年在海中學(xué)習(xí)、生活中色彩斑斕的樁樁件件、點(diǎn)點(diǎn)滴滴難以盡述，最使我永銘不忘的，就是當(dāng)時(shí)海中充滿人文氛圍的校園生態(tài)。那時(shí)我常想，讀書(shū)應(yīng)該是快樂(lè)的事，《論悟》開(kāi)篇第一句就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)（悅）乎”，又說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)明“興趣是最好的老師”，樂(lè)在其中更能學(xué)有所得。那時(shí)的海中，學(xué)習(xí)不是沒(méi)有壓力，但那濃濃的人文氛圍營(yíng)造了校園生活的樂(lè)趣，一定程度上化解了心理壓力。這里的師生關(guān)系很融洽，彼此可以平等交流思想，探討問(wèn)題，甚至可以展開(kāi)爭(zhēng)論。高二時(shí)，在教室里要不要懸掛“死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀到死”的標(biāo)語(yǔ)，作為班長(zhǎng)的我不僅婉言提出看法，而且行動(dòng)上反應(yīng)消極，班主任則表現(xiàn)了某種寬容，更沒(méi)有把我的“官銜”擼掉。這里學(xué)習(xí)是緊張的，但校園文化活動(dòng)又豐富多彩。下午第四節(jié)課，操場(chǎng)上熙熙攘攘，教室里弦歌陣陣。每個(gè)寒暑假，組織小分隊(duì)下鄉(xiāng)服務(wù)，接觸社會(huì)。這里的老師既嚴(yán)格要求學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)，又注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別著意于學(xué)生能力的培養(yǎng)；既盡心盡責(zé)當(dāng)好師長(zhǎng)，又不把學(xué)生當(dāng)成大樹(shù)下的小草。我的記憶里，凡學(xué)生干部能辦的事，班主任指導(dǎo)不包辦；只要不影響正常的教學(xué)秩序，搞什么活動(dòng)都由班級(jí)自定。校內(nèi)出校刊、辦廣播、組織文體比賽，乃至一些重要的社會(huì)交道，幾乎都由“小鬼當(dāng)家”。
班主任還有意給學(xué)生干部交任務(wù)、壓擔(dān)子，以提升他們的工作才干。記得高一的下學(xué)期，國(guó)家征兵，班上一位同學(xué)體檢合格。但當(dāng)時(shí)蔣介石叫囂“反攻大陸”，備戰(zhàn)氣氛較濃。家長(zhǎng)因此有顧慮，學(xué)生本人也有所動(dòng)搖，學(xué)校做了許多工作仍無(wú)效果?！熬芙^應(yīng)征義務(wù)”是什么性質(zhì)、會(huì)帶來(lái)什么后果是可想而知的。班主
高中階段的學(xué)習(xí)，高考自然是一大重要目標(biāo)。印象深刻的是，當(dāng)時(shí)海中對(duì)高考的自信和從容。校方、老師既對(duì)學(xué)生寄予厚望，又不刻意施加壓力。主調(diào)是：沖刺目標(biāo)，兩種準(zhǔn)備，“條條大路通羅馬”。當(dāng)時(shí)，高三有四個(gè)班級(jí)，我在丙班。迎考復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們加油使勁自不待言，但全班同學(xué)又始終保持一種平常心態(tài)。老師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課，我們緊緊抓住四十五分鐘，緊緊抓住大綱要點(diǎn)，力求弄懂弄通，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)效率。課后該干啥干啥，不打效率低下的疲勞戰(zhàn)。即使在最緊張的階段，下午第四節(jié)課的操場(chǎng)上仍活躍著丙班同學(xué)的身影。晚上自修復(fù)習(xí)，到點(diǎn)必關(guān)燈回宿舍休息，與其他班級(jí)形成明顯落差。當(dāng)時(shí)學(xué)弟學(xué)妹們多有議論：這丙班高考一定懸。但班主
這幾十年來(lái)，情況在不斷變化。應(yīng)試教育越來(lái)越大行其道，高考越來(lái)越成為“命運(yùn)生死戰(zhàn)”。作為家長(zhǎng)，我曾為自己的孩子埋頭課本，疲于應(yīng)試，不堪重負(fù)而揪心；作為曾在領(lǐng)導(dǎo)崗位工作過(guò)的一員，更為素質(zhì)教育“人人共賞之又人人共拒之”的局面難以改變而糾結(jié)。我們的學(xué)校，我們的家長(zhǎng)，我們的社會(huì)，包括我們的政府，熱衷于以分?jǐn)?shù)論高低，以“教育GDP”論英雄，很少用心考慮：教育的本質(zhì)是什么，什么才是真正意義上的人才，怎樣的教育才符合人才成長(zhǎng)規(guī)律。“我們的大學(xué)為什么培養(yǎng)不出杰出人才”的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，豈止大學(xué)需要回答，小學(xué)、中學(xué)同樣需要回答。中學(xué)教育是成人成才鏈中承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其需要多一點(diǎn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
我們的母校是名校。名校更加要在素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)上體現(xiàn)標(biāo)志性和導(dǎo)向性；更加需要在對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才支持上多作貢獻(xiàn)。為此，我們不妨退回三四十年，在海中的那個(gè)階段尋找探究一些有益的東西，真正圍繞“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”、智商與情商、知識(shí)與能力、成才與成人，以及釋放天性、發(fā)展個(gè)性等問(wèn)題積極推進(jìn)創(chuàng)新教育。中科院院士李邦河在回應(yīng)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”時(shí)提出的見(jiàn)解可給我們以有益啟示：評(píng)價(jià)一所學(xué)校，要看畢業(yè)生三十歲后的成才率，四十歲后是否出大師，而不能以一時(shí)的升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)。相信我們的母校在教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)上一定大有作為！也相信會(huì)有更多的杰出校友以杰出的業(yè)績(jī)不斷提升百年名?！ｉT(mén)中學(xué)的品牌價(jià)值。
（施亞康，男，1945.1.23生，64屆畢業(yè)，高三丙班，班主任為