語文組 顧慧敏

作文教學一向是語文課堂教學中的重點和難點，而其60分的高分值又使得我們不得不認真謹慎對待，如何使作文教學真正有成效，落到實處一直是困擾我的問題。前兩天，朱錦娟老師開設了海門一?！坝⑿邸弊魑闹v評課，非常精彩，我獲益良多，現(xiàn)就聽課內(nèi)容談談我的幾點思考。

一、從學情出發(fā)，切中肯綮

本次作文材料如下：

好萊塢電影總是充滿了浪漫的英雄氣息，巨石強森、鋼鐵俠、阿湯哥……在那些虛構的場景中單槍匹馬，力挽狂瀾，拯救人類于危亡，他們總是讓人在驚嘆之余膜拜不已。云南森林消防隊支援重慶，“到了山上后，看了一眼火勢，就進去了”。既沒有擺拍，也沒有作秀，“事了拂衣去，深藏身與名”，他們身上迸發(fā)的英雄氣也讓我們動容。

以上內(nèi)容對你有何啟發(fā)？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

這是一道引導考生辯證思考對英雄的認識的作文題。材料共兩層。第一層寫好萊塢電影中的英雄形象，其特點是“充滿浪漫氣息”讓人驚嘆、膜拜。但是他們有一個共同特點：“虛構”。第二層寫云南消防支援重慶之事跡，“到了山上后，看了一眼火勢，就進去了”暗寫他們的英雄氣概。“沒有擺拍，也沒有作秀”是強調(diào)他們的真實性。“事了拂衣去，深藏身與名”，這是贊美他們行義之后，隱身而退，決不貪圖名利。綜合兩段材料，從“虛構”和“真實”的角度談論自己的英雄觀都是可以的。

學生在本次寫作中存在的問題很多：脫離材料泛泛而談各色“英雄”；缺乏對一類“英雄”的深刻認識；行文層次單一，缺乏邏輯性；堆砌事例；用例錯誤等。要想在一節(jié)課中解決所有問題是不現(xiàn)實的，但這些確實又都是學生的問題所在。那么如何處理這個問題呢？朱老師為我指明了方向，緊抓學情，從學生問題出發(fā)，“行文層次單一，缺乏邏輯性和思辨性”是本次寫作中最突出的問題，所以在本節(jié)課中，她的教學目標是加強“邏輯”“思辨”的意識，提高“邏輯”“思辨”的能力，可謂有的放矢，切中肯綮。

二、回歸學生立場，授之以漁

???在平常的作文教學中，教師往往從自己立場出發(fā)，更多時候是自己指出學生作文中存在哪些具體問題，然后再針對這些問題進行講評和修改。但我們卻忽略了學生自己其實并不能真正認識到自己的問題所在，所以在下次作文中又會重復出現(xiàn)類似的問題，而讓我們覺得教學無效或者帶來教學的無力感。

我們需認識到，要真正解決問題的主體并不是教師，而是學生自己，所以應當回歸學生立場，授人以魚不如授人以漁。朱老師在本次講評課中立足學生問題，進行作文升格訓練。她和學生們分享了兩篇存在問題的同伴習作，讓學生們自己點評問題，給出修改建議，學生非常積極參與其中，課堂氛圍非常熱烈。學生自己打分，自己點評，小組合作討論，自己修改，這一系列教學活動都是回歸了學生立場，學生打分依據(jù)的是評分標準，他能明晰自己之后的寫作方向；學生點評，直面自我問題，鍛煉了自己剖析問題的能力；學生修改則是對存在問題的解決，凡此種種，才能真正帶來確切踏實的進步，即便這種進步是緩慢的，卻在真實發(fā)生著，因為解決問題的主體正是學生自己。

從學生中來，到學生中去，從學情出發(fā)，回歸學生立場，立足學生的課堂才是學生喜愛的課堂，才是真正能給學生帶來收獲的課堂。