1時政材料在高中政治課堂教學中的重要性

1.1激發(fā)學生的學習興趣

目前政治新教材有七本教材，學習難度大，理論性強，學生在學習過程中容易失去興趣。用新的時事材料代替過去的政治舊例，可以增強政治話題的現(xiàn)代感，激發(fā)學生的新鮮感，從而營造良好的學習氛圍，并激發(fā)學生對政治學習的好奇心，進而營造出濃厚的學習氛圍。教師要從幫助學生更好地學習政治這門課程的角度篩選相關的知識熱點，其中大部分需要弘揚正能量，把立德樹人的根本任務落在實處，并讓學生能夠更好地學習政治。從學生關注喜歡的熱點開始，給他們觀看更多的現(xiàn)實資料，這將有助于學生將所學到的知識真正整合形成一定的體系，加深理解和記憶。

1.2培養(yǎng)學生將理論與實踐相結(jié)合的能力

高中生面臨著巨大的升學壓力，他們需要學習的科目數(shù)量較多，這就意味著他們沒有時間學習考試科目以外的知識，而這就導致了他們的知識面狹窄。根據(jù)考試大綱，政治教學應將基礎理論材料與時事材料相結(jié)合，以提高學生分析問題和參與實踐的能力。因此，中學政治課教師有責任將專題材料融入教學，將其與學生的發(fā)展和現(xiàn)實聯(lián)系起來，并引導學生運用所學知識理解和分析實際生活中的問題，以培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。

1.3引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

素質(zhì)教育要求學生不僅要關注書本和課堂，還要關注國際和國內(nèi)事件以及人們的生活狀況。時事材料中包含了許多思想政治教育的內(nèi)容，通過將其引入課堂，可以達到素質(zhì)教育的目的，為學生提供最新的時事信息。通過將時事材料融入政治教育，讓學生在分析時事材料的過程中，學會運用馬克思主義的觀點和方法來觀察和識別社會現(xiàn)象，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2時政材料運用在高中政治教學中的策略

2.1充分挖掘?qū)W生特點，提高學生學習主動性

高中時期的學生處于青春期階段，往往會有逆反的心理，但是他們普遍對一些新聞趣事、時政材料很感興趣。因此，在選擇時政材料時應該注意選取能夠讓學生產(chǎn)生同理心或者更加貼近學生所思所想的材料作為教學案例。教師選取材料時還應該注意要有時代性，要在社會發(fā)展的大環(huán)境中提取時政材料，這樣不僅可以讓學生輕松接受，還可以緊跟時代步伐，不被快速更新的數(shù)字信息淘汰。比如，在進行教材中“中國的外交”的課題講解時。教師可以將課程內(nèi)容與當下很多熱點相結(jié)合，比如“中國的外交天團”、“我國的外交成就”、“習總書記大國外交足跡”等，通過在課題講解中播放相關的新聞視頻以及相關案例的新聞事件，吸引學生的注意力，讓學生感受到我國構建人類命運共同體的大國擔當。讓學生在未來職業(yè)規(guī)劃中學會站在國際視野的角度上，作為中國青年能為世界的和平和發(fā)展做出哪些貢獻。在學生交流結(jié)束之后，教師不僅可以整合學生的闡釋結(jié)果來完善講解的課程內(nèi)容，而且充分詮釋了青年有擔當，國家才有力量。因此，將時政材料與高中思想政治教學相結(jié)合的方法之一就是先抓住學生的發(fā)展特點，讓學生的注意力集中到設計的時政材料中去，讓學生在教學過程中有所學習、有所領悟，不僅可以達到讓學生學習能力提升的效果，還可以讓思想政治課的育人效果有所提高。

2.2充分利用教師特點，豐富教師授課方式

教師的特點不僅僅是教師的教學能力或者知識水平，還應該囊括教師的教學觀念以及教師的教學風格、教學方式等等。每一位教師都會有不同的自身素養(yǎng)，不論是教學觀念還是教學風格，抑或是自身的知識水平都不盡相同。教師在選取時政材料時可以將自身的不同特點與之結(jié)合，形成可以獨當一面的個人教學方式。從教師的教學觀念來講，將時政材料的教學資源放入思想政治課中，可以將教師的教學觀念向積極的方面引導。如果教師想要時政材料與所講授的知識點更加契合，就需要對相關理論知識的分析更加透徹、課程內(nèi)容更加熟練。教師在備課過程中反復學習、持續(xù)探索，不斷充實和提高自己，從另一個角度來看就是其對自身專業(yè)素養(yǎng)的一種升華。因此，將時政材料與高中思想政治課相結(jié)合的一種辦法就是將其與教師自身的特點相結(jié)合。教師在教學中結(jié)合時政材料的時候不僅可以讓自身教學觀念有所轉(zhuǎn)變，還可以在結(jié)合自身特點之后形成自己的教學風格，更加貼近學生，激發(fā)學生興趣，在完善課堂教學效果的前提下，促進師生和諧，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

2.3充分完善課堂教學環(huán)節(jié)，提升課堂教學效果

高中思想政治課教學主要由開始正式上課之前的課堂導入、進入講課環(huán)節(jié)的新課講解以及講完新知識之后的課堂練習這三部分組成。從課堂導入這一教學環(huán)節(jié)來看，良好的課堂導入會提升課堂的教學氛圍，而將時政材料作為課堂導入的材料就可以在吸引學生注意力的同時增加學生對知識的渴望和探索。比如，在講解“市場配置資源”這一課題時，教師可以將新冠疫情發(fā)生后口罩價格飛升的情況結(jié)合到課程講解中，讓學生探討為什么在這種情況下口罩價格會突然升高，由此來引出課堂內(nèi)容。而學生通過分析討論不僅會加深對相關知識的理解，也會為接下來的教學打下良好基礎。從新課講解環(huán)節(jié)來說，教師在新課講解的過程中結(jié)合時政材料不僅可以達到引起學生學習興趣的目的，還可以提高學生材料分析和理解的能力。

2.4充分貼近生活實際，豐富課外融入方式

教學過程中除了學生、教師、課堂之外，還有課外活動。雖然說是課外活動，但是也屬于教學過程中的一部分。這些課外活動應該是教師經(jīng)過精心設計后布置給學生的，可以是課后作業(yè)，也可以是戶外實踐活動。教師還可以在保障學生人身安全的前提下組織集體性出游或者參觀活動。例如，在講解文化傳承類的相關課題時，教師可以組織學生去江海博物館、通東革命老區(qū)紅色紀念館，張謇文化傳承基地讓學生去真正感受傳統(tǒng)文化和革命文化的魅力。

3結(jié)語

綜上所述，將時政材料與高中思想政治教學相融合，存在忽視時政材料在高中政治教學中的價值、忽視學生主體地位以及教學模式機械化等問題。而作為輔助教學手段，將時政材料融入高中政治教學是必不可少的。因此，要積極尋找正確的方法，將時政材料運用到高中政治教學中，提升教學效果。將時事材料融入思想政治，是學生樂于學習、主動學習、提高學習效果的“桃花源”，但人們的視野卻被“桃花源”周圍的荊棘所阻擋，關鍵是要轉(zhuǎn)變教學觀念、轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，科學、有效、連貫地使用當前課題的材料，“初極狹，才通人”，慢慢向“桃花源”靠近。適應了“桃花源”，那么在“桃花源”里的學生就會在青山綠水間享受學習知識和生活，在平靜和開放的心態(tài)下聆聽新時代的心跳?？傊?，教師要從學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)，關注學生的發(fā)展需求，以社會生活為主題展開理論觀點，構建學生的知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，在高中思想政治課上，體現(xiàn)生活理念，提高課堂“生活”質(zhì)量，滿足學生對“各種生活”的關注。

參考文獻

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