2019年12月，《中國高考評價體系》正式發(fā)布，標志著我國構(gòu)建起“一核四層四翼”的高考評價體系，這是推動學科命題標準化、科學化、現(xiàn)代化的里程碑式舉措，也給出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題在高考領域的答案。在這一評價體系的基本遵循下，高中思政學科要求學生具備在真實“情境”下，堅持正確的“價值觀”，綜合運用“思政學科知識”高質(zhì)量完成“思政學科任務”的“能力和素養(yǎng)”。

評價方式的改革對接育人方式的改變，下面以海門區(qū)2022屆高三第二次診斷測試第16題為例（題目如下），對如何開展主觀題講評，淺談三點感悟。

一、山雨欲來風滿樓——豐富情境素材

高考評價體系將考査內(nèi)容聚焦于應對生活情境問題時所需的必備知識和關鍵能力，凸顯學科素養(yǎng)立意，這就要求試題命制時首先要創(chuàng)設基于生活的真實具體“情境”。但是由于評價指向?qū)W生閱讀、分析、理解能力的綜合考查，且受到試卷的難度、結(jié)構(gòu)、字數(shù)等客觀條件的限制，試題所呈現(xiàn)的情境素材往往比較簡潔凝練。因此我們在講評時可以適當豐富情境素材，讓學生能夠獲取更多有效信息。

以16題為例，我們可以做以下嘗試：

1.先請學生說一說自己知道的公辦學校里政府采購的物品有哪些？例如教室更換節(jié)能燈、智慧電子屏，食堂蔬菜、肉類、水果等原材料等。然后展示教育局網(wǎng)站上公示的采購公告信息，請學生分析為什么要由政府通過這樣的方式去采購這些產(chǎn)品。

2.播放《國家藥品集采靈魂砍價》的視頻，請學生從政府、藥企、人民等多角度談談自己感受和看法。

以上兩個活動或從身邊事件，或從熱點時政入手，豐富了試題中所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)類偏綜合、偏抽象的情境素材，學生能夠從這些真實具體的“情境”中感受到采購中所體現(xiàn)的政府為人民服務的宗旨、求真務實的作風、積極履責的表現(xiàn)、科學決策的智慧等，從而進一步清晰政府采購的價值取向，協(xié)調(diào)的利益關系，合法合規(guī)的方式等。對于不同的題目，我們可以通過延伸前因后果、介紹舉措意義、拓展深度廣度、對比相似情境等方式進一步豐富情境素材，讓學生能夠更容易融入其中，為題目講解做鋪墊，為視野開拓做積累。

二、破土凌云節(jié)節(jié)高——理清解題邏輯

對比近幾年的高考試題，我們會發(fā)現(xiàn)其從單純對知識記憶理解的考查到對辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證等復合能力的考查的轉(zhuǎn)變。然而從學生傳導類題目解答時所表現(xiàn)出的混亂無緒、自相矛盾的情況來看，學生基于事實的邏輯推導論證能力非常薄弱。因此需要教師在教學過程中放緩節(jié)奏，為學生搭建起節(jié)節(jié)遞進的階梯。

以16題為例，我們可將其分解為兩個問題去破解：

1.問題一的破解路徑：概括我國政府采購政策的政策取向？

→政府采購政策的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、方式等產(chǎn)生了哪些方面的（經(jīng)濟）意義。

→（1）規(guī)模：總體呈現(xiàn)上升趨勢→（政府采購）刺激總需求增長→拉動經(jīng)濟增長

（2）結(jié)構(gòu)： ①節(jié)能節(jié)水環(huán)保產(chǎn)品→綠色理念→引導調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)→創(chuàng)新理念

資源合理配置→發(fā)展新動能、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展

②授予中小微企業(yè)采購比例→鼓勵、支持、引導中小微企業(yè)發(fā)展，激發(fā)其活

力和創(chuàng)造力→非公經(jīng)濟的作用→完善我國基本經(jīng)濟制度

③向貧困地區(qū)傾斜→拓寬銷售渠道→增收、脫貧→共富、協(xié)調(diào)、共享、公平

→滿足人民美好生活的需求

（3）方式：公開招標、競爭談判→公開透明、公平競爭→統(tǒng)一開放、競爭有序市場體系

2.問題二的破解路徑：說明如何才能更好發(fā)揮政府采購的經(jīng)濟功能？

→針對規(guī)模、結(jié)構(gòu)、方式等方面還做的不夠好的地方提出相應的優(yōu)化措施。

→（1）規(guī)模尚偏小→政府擴大采購規(guī)?！鷶U張性財政政策，增加支出

（2）結(jié)構(gòu)不合理→優(yōu)化采購結(jié)構(gòu)→對環(huán)保、中小微企業(yè)、貧困地區(qū)、弱勢產(chǎn)業(yè)傾斜

（3）方式不完善→完善采購制度→法律規(guī)則、市場機制，規(guī)范市場主體的行為

當兩個問題都層層破解完成后，再引導學生從整體上去認知兩者的關系：意義作用→完善堅持→發(fā)揮更多作用→進一步完善堅持→……這是一種良性循環(huán)，不斷提升的過程。

破題分解，層層剖析，整體認知三個步驟走下來，學生逐步提升邏輯思維能力，從而與綜合運用“學科知識”高質(zhì)量完成“學科任務”的“能力和素養(yǎng)”的高考評價要求更加契合。

三、只留清氣滿乾坤——正確價值引領

作為學科教學的靈魂，核心價值在“一核四層四翼”的考查中處于首要位置，起到方向引領的作用。從真實情境的創(chuàng)設，到學科任務的提出，到學生活動的開展最終都要指向素養(yǎng)的立意。因此，教師在講評的時候，除了要夯實必備知識，提升關鍵能力，更重要的是涵養(yǎng)學科素養(yǎng)、培育核心價值。

以16題為例，我們在講評時要關注以下幾個方面：

1.黨的十九屆四中全會召開后，堅持和完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化成為鮮明的時代主題，而政府采購正是一種國家治理方式的表現(xiàn)，通過身邊的政府采購案例、藥品集采視頻和16題中的素材的解讀，讓學生感受到中國特色社會主義制度和國家治理體系的巨大優(yōu)越性，從而堅定其政治認同。

2.從看到政府采購的積極作用到正視其還存在短板；從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、方式等維度全面分析意義到提出解決方案，這些活動的指向都是提升學生馬克思主義唯物辯證的哲學思維，培養(yǎng)其科學精神。

3.公辦學校采購公告的公示和素材中公開招標、競爭性磋商的比例都展示了統(tǒng)一開放、競爭有序的市場體系的遵循，也啟示每一個經(jīng)濟活動參與者都應該尊法守法用法，促進社會主義市場經(jīng)濟的有序發(fā)展，這是法治思想生動實踐。

4.家事國事天下事事事關心，這是從古至今廣大讀書人的座右銘。關注并認可政府采購的方式，理性分析存在的短板，最終提出可行性的建議，這是新時代公民政治參與的一種路徑和方式。

2018年，習近平總書記在全國教育大會上回答“如何培養(yǎng)人”的問題時指出，要以樹人為核心，以立德為根本。而思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵性課程，所以在思政課教學中要處處滲透學科素養(yǎng)，社會主義核心價值觀的理念。

泥犁拔舌自擔當，辦好思想政治理論課關鍵在教師，這就需要我們每一個思政人勇于擔當起育人使命，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強研究和實踐，堅持為黨育才、為國育才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。