2023年10月19日，學(xué)校地理組的劉老師為學(xué)校師生呈現(xiàn)了一堂引人入勝的公開(kāi)課，探討了大氣受熱過(guò)程這一復(fù)雜的地理概念。劉老師的教學(xué)方法獨(dú)具特色，通過(guò)利用溫室大棚的類比，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地理解大氣受熱的整個(gè)過(guò)程。上午第三課，地理組內(nèi)老師就此課內(nèi)容展開(kāi)了點(diǎn)評(píng)，共同探討教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與提升。

劉老師的公開(kāi)課在上午的第二節(jié)舉行，她選擇的主題是“大氣受熱過(guò)程”。這一主題在地理課程中常常被視為抽象和難以理解，然而劉老師采用了一個(gè)生動(dòng)的類比，即溫室大棚，來(lái)讓學(xué)生更好地理解大氣受熱的機(jī)制。她首先為學(xué)生講解了大氣受熱的基本概念，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析溫室大棚的受熱原理，以實(shí)際示范的方式演示大氣受熱過(guò)程。

溫室大棚內(nèi)的溫度升高，劉老師通過(guò)讓學(xué)生觀察溫室內(nèi)的情況，解釋了太陽(yáng)輻射如何穿過(guò)大氣層，被地球表面吸收，然后被再次輻射出來(lái)，卻被大氣層吸收，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。學(xué)生們通過(guò)親身參與分析，不僅理解了大氣受熱過(guò)程，而且對(duì)溫室效應(yīng)的影響有了更深刻的認(rèn)識(shí)。劉老師的課堂充滿了互動(dòng)，學(xué)生積極提問(wèn)，發(fā)表觀點(diǎn)，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

上午第三課，地理組內(nèi)的老師們就這次公開(kāi)課內(nèi)容展開(kāi)了點(diǎn)評(píng)。大家一致認(rèn)為劉老師的教學(xué)方法非常成功，通過(guò)實(shí)際操作和生動(dòng)的示范，使抽象的地理概念變得更加具體和可理解。他們紛紛表示受益匪淺，認(rèn)為這種創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的觀察力非常有幫助。

劉老師的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

這次公開(kāi)課和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為教師們提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。劉老師的出色教學(xué)方法展示了地理教育的活力，相信在這樣的教育氛圍下，學(xué)生將不僅提高地理學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，而且培養(yǎng)更多的觀察力和實(shí)踐能力。這也為未來(lái)的教育工作帶來(lái)了更多的啟發(fā)與動(dòng)力。