文章摘要——
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以人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術將在學習形式、教學形式、教學任務、教學管理、教學評價等五個方面深刻改變中小學目前的現(xiàn)狀。這些改變在有的學校已經(jīng)發(fā)生，有的學校還缺乏應有的回應。未來已來，將去未去，當前教育界一方面對信息化與人工智能充滿期待，期待著信息化與人工智能能引領教育的一場新變革，另一方面，卻面對眼前的、自己面臨的變革畏手畏腳，害怕變革帶來眼前利益的失去?！A東師范大學終身教授、慕課中心主任陳玉琨《人工智能將如何改變學校教育？》
近日，我國第一本面向中學生的人工智能教材——《人工智能基礎（高中版）》正式發(fā)布。人工智能課程進入了高中課堂。這本教材具有哪些特點？中小學教師、學生應該為人工智能教育進課堂做哪些準備？中學階段人工智能教育與大學有何不同，其開展的必要性是什么？帶著問題，記者專訪了教材主編之一，華東師范大學終身教授、慕課中心主任陳玉琨。（文章附后）
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只有把未來教育與人工智能相結合，才是當代學生擁抱即將到來的人工智能時代的最佳出路。——美國斯坦福大學人工智能、機器人和未來教育項目執(zhí)行主任，斯坦福全球創(chuàng)新設計聯(lián)盟聯(lián)席主席《人工智能技術突飛猛進，未來學生該如何抉擇，未來教育該何去何從》（文章附后）
原創(chuàng)｜陳玉琨｜田愛麗
來源｜搜狐 博雅教育
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所謂人工智能，簡而言之，即是讓機器來模擬人類認知能力的技術。從實際應用的角度來說，人工智能最核心的能力就是根據(jù)一定的“算法”，使得機器與人類相比在面對外部世界時“耳更聰”“目更明”，在解決問題的過程中“心更靈”“手更巧”。人工智能在教育領域具有極大的應用領域和前景。反觀現(xiàn)實，展望未來，以人工智能為主的現(xiàn)代信息技術將會在如下領域改變學校教育的形式和生態(tài)。
學生學習更加自主
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人工智能改變教育的最終目的和指向是實現(xiàn)每位學生學習的個性化和自主化。古代的教育依賴的是年長者對年輕一代的口耳相傳，私塾制、師徒制下的個性化教育，只是少數(shù)人的專利。造紙術、活字印刷術以書籍的發(fā)明，讓知識的普及、學校教育的普及有了可能。伴隨著班級授課制的產(chǎn)生，現(xiàn)代學校制度得以確立，這才使得每個人都有機會接受學校教育，這在教育史上是一個巨大的進步。教育的內容、形式、節(jié)奏，按學生年齡分班，以課時為準，整齊劃一，標準一致?？梢钥闯?，過往的歲月中，教育經(jīng)歷了少數(shù)人的個性化教育（主要體現(xiàn)為教育中的師徒制和私塾制）到多數(shù)人的標準化教育（主要體現(xiàn)為班級授課制度和現(xiàn)代學校制度）。這其中，既離不開制度變革的保障，更需要有技術的支持。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教育將迎來多數(shù)人個性化教育階段。如果說中國古代的因材施教的理想體現(xiàn)在少數(shù)學生身上，那么，移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術、尤其是人工智能技術的發(fā)展將使得對多數(shù)人、乃至對每一個人的因材施教成為可能。豐富的在線資源、智能的診斷與推送等，使得學生可以自主和個性化地學習。當今的學校教育已經(jīng)開始體現(xiàn)這一特點，并將在未來得到進一步發(fā)展。
教師工作將更具人性和創(chuàng)造性
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人工智能技術的發(fā)展將極大地解放教師在認知領域的教學與評價工作，如事實性知識、概念性知識以及部分程序性知識的教學都可以由機器來完成。學生作業(yè)的自動批改，在線學習的智能支持和服務等，這些都可以通過技術來解決，甚至技術解決問題的效率要遠遠高于教師。微課視頻可以讓學生反復觀看，智能診斷系統(tǒng)對學生作業(yè)的批改的效率、反饋的及時性等遠遠高于教師。所以，人工智能的運用可以將教師從大量的重復性機械勞動中解放出來。這樣教師就有了更多時間和學生進行個性化的交流與溝通，組織學生參加更多的活動，進行更有效的教學設計等，充分發(fā)揮教師作為人的不可被替代的作用與功能。從知識分類的角度而言，認知領域的教學交給機器，讓教師有更多的時間從事情感態(tài)度價值觀領域教育以及動作技能領域的教與學。從我國古代教師的“傳道”“授業(yè)”“解惑”的角色而言，“傳道”“授業(yè)”的功能部分可以由人工智能來替代，“解惑”等更具創(chuàng)造性、更具有人性的工作，需要教師做得更多、更好。
課堂教學更多實踐和體驗
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人工智能時代學生學習打破了時空限制，隨時隨地均可在線自主學習。那么將師生聚集在一起的課堂教學有哪些不可替代的功能，就成了一個重要課題。和學生在線自主學習不同，師生面對面的課堂教學，應有更多的實踐和體驗、更多的活動和交流。未來學校課堂可能會有諸多形式，翻轉課堂應是其中一種?；趯W生課前在導學任務單幫助下的在線自學，來到師生面對面的課堂上，更多可能性將得以展開，人文社科類的課堂，師生、生生之間可以有更多針對問題的深度研討；物理化學等實驗類的課堂，學生可以有更多的時間開展探究實驗；音樂美術類的藝術課堂上，師生可以有更多的時間進行藝術鑒賞和創(chuàng)作；語言類的課堂上，學生可以有更多的時間進行口語對話練習。與此同時，基于學生在線的自主學習，學?？梢越M織更多的社會實踐，開展更多的活動，豐富和深化學生的學習體驗，讓學生的學習更加自主，更加主動活潑，學習內容更加綜合，切實改變當前課堂上學生被動學習為主、知識接受為主的現(xiàn)狀等，這是人工智能改變課堂教學的重要方向。
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教學管理更富彈性和靈活性
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和上述移動互聯(lián)時代學生學習時空的改變相一致的是，學校的教學管理需要更加靈活、更具彈性。每節(jié)課不一定是現(xiàn)在的40分鐘，每天也未必是7節(jié)課。學習論早就指出，針對特定的內容，為了達到特定的掌握程度，每個學生所需要的學習時間是不一樣的，有的學生10分鐘即可掌握，有的學生需要30分鐘。掌握是一個常量，學習時間則是變量，當然學習的變量還包括學習的材料、學習者個人的天賦以及學習的形式等。以往在特定的教室內，在統(tǒng)一的時間內學習統(tǒng)一的內容，進行同樣的評價的班級授課制度，在歷史上，對于滿足大工業(yè)時代對大批受過教育的人才的需求，作出過巨大的貢獻。但是針對不同的學生個體，班級授課制這種整齊劃一的教學管理制度，也越來越暴露出其不能滿足學生個性化學習需求的弊端。人工智能時代的教學管理需要更具彈性，基于學生學習的需求和掌握程度進行調整。目前美國日益增多的虛擬學校，在這方面做出了諸多嘗試，即拉長教學管理單位的周期，學校以學時、掌握程度即學分考核學生，至于學生在什么時間學習、每次學習多長時間，則由學生自主決定。
教學評價更加多元和客觀
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評價是檢查并促進學習的重要方式，利用人工智能技術改善學習評價，尤其是診斷性的學習評價，是人工智能之于教育最具潛力的領域之一，當前人工智能技術也催生了諸多智能診斷產(chǎn)業(yè)。和學生學習自主性相一致，在人工智能技術的幫助下，人工智能平臺隨時主動收集、自動抓取學生學習的各個數(shù)據(jù)點，形成針對所有學生和每個學生的數(shù)據(jù)集。基于特定的分析模型，平臺快速及時地對每個學生的學習形成診斷評估報告，并給予個性化的學習資源和發(fā)展建議，切實做到一個學生一把尺子、一個學生多把尺子，促進學生做最好的自我，改變一把尺子評價所有學生的現(xiàn)狀，讓評價更為科學、客觀和及時。
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綜上，以人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術將在學習形式、教學形式、教學任務、教學管理、教學評價等五個方面深刻改變中小學目前的現(xiàn)狀。這些改變在有的學校已經(jīng)發(fā)生，有的學校還缺乏應有的回應。未來已來，將去未去，當前教育界一方面對信息化與人工智能充滿期待，期待著信息化與人工智能能引領教育的一場新變革，另一方面，卻面對眼前的、自己面臨的變革畏手畏腳，害怕變革帶來眼前利益的失去。