淺談通用技術高效課堂的實施

【摘要】對于教師而言，教學的本質(zhì)就是課堂。新課程主張學生是課堂的中心，提倡學生要學會自主學習，達成探究性學習的目的。高效課堂，不僅僅是課堂效率的達成，更是教學模型的重大轉(zhuǎn)型。通用技術課程是時下課改的一個重大措施，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的新載體。他不僅關注學生的智力發(fā)展，也關注學生的技術能力，所以說他是一門綜合學科，作為一名通用技術教師，只有學會如何構(gòu)建高效課堂，才能滿足時下課改的要求。為此，本人想對高效課堂的認識簡單的談一下自身的看法和做法。

　　【關鍵詞】高效課堂??? 通用技術

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一、??????????????????????????????????????? 對通用技術高效課堂的認識

一節(jié)成功的課堂教學，必定是一節(jié)高效的課堂，這個主題是學校教育的不變的主題，也是教師的終身追求。所以，作為教師必須首先認識到什么是“高效課堂”。筆者認為，高效課堂應該是將新課程標準中的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”實現(xiàn)最大化和最優(yōu)化。具體表現(xiàn)在：學生在知識和技能上，從不知到知，從少知到多知，從不會到會。在情感態(tài)度與價值觀上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在過程與方法上，從走彎路到走捷徑，從用笨方法到用聰明的辦法解決問題。通常而言，評價一節(jié)高效課堂的標準主要是，學生是否主動，思維是否活躍，語言是否表達正確，情感是否豐富，課堂是否有激情，是否能正確分析與解決問題，既定目標是否達成率在95%以上。而這些種種，前提還在于你的學生是否愿意學，是否想學，是否樂學。那么如何達成以上的目標呢？我想從以下兩個角度可以去闡述。

???? （一）教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的課堂教學中走出來。教師的角色已經(jīng)不是遺忘傳統(tǒng)的知識灌輸著，課堂守衛(wèi)者了。而應該積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，活動的參與者，而在這一過程中，很明顯，教師要以學生為主，按照學生來“定制課堂教學”讓學生可以用自己的心靈去領悟，用自身的觀點去判斷，用自身的語言區(qū)表述，充分寄予學生自主發(fā)展的空間。要知道，良好的師生關系式教育成敗的關鍵所在，只有教師心有學生、心系學生、心愛學生，這樣才能真正贏得學生的愛戴，讓學生感受到你在關注每個孩子，這樣你的話才有感染力，才有號召力。
　?。ǘ膶W生角度來看：通用技術高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對教學三維目標的達成度要高。二是在實施教學目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分發(fā)揮自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)知識建構(gòu)的課堂。

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????? 二、充分的課前準備室高效課堂的必要條件

???? 高效課堂寄予學生充分的自主權，但是這不代表教師就是“無為而教”，要知道一個放任的課堂勢必是雜亂無章的，勢必也是低效的。高效課堂，先有課堂才能有高效，只有充分利用好了這四十分鐘，讓這四十分鐘出效率，才是成功的。在這個前提下，教師就必須精心設計好課堂各個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容，根據(jù)學生，設計出最能激發(fā)學生興趣的設計來。所以我們必須認真研讀《課標》，課堂教學標準既不能指定的過高，也不能制定的過低。要根據(jù)班級學生的實際情況來設計，要讓學生有成功的喜悅。其次，我們在設定目標是，必須考慮到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三維目標的統(tǒng)一。最后，我們要將重難點層層推進不能胡子眉毛一把抓，讓學生雨里霧里。

????? 三、實施高效的通用技術課堂。

???? 有了充分的前期準備作前提，只有加上有效的課堂實施過程才能算得上是一堂高效的課。

???? 1、營造活躍的課堂氛圍

??? 　“羅森塔爾效應”告訴我們，教師的信任程度與學生的學習效果有著密切的關系。課堂改革的重點主要強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學目標。教師要善于讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主體意識和主體精神。課堂要讓每個學生都動起來。讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這是課堂的一種境界。

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2、指導學生要科學

古人云：“授人以魚，不若授人以漁，”授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。”因此，從某種意義上說，通用技術教育“授人以漁”和“教學生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實，通用技術教育，就是貫之以科學學習方法的指導與訓練，并具有強烈的學生意識，把學生推向?qū)W習的主體地位。為此，教師要把通用技術學習方法的指導和運作貫穿于教學活動的是中，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。

　　3、適當?shù)募顧C制?
　　課堂要面向全體學生是新課改的理念，也是通用技術課程的基本理念。但是在教學過程中要重視對不同層次學生的提問和指導，在教學過程中不僅要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、鼓勵學生學習的進步，更要鼓勵學生良好的技術學習習慣的形成，比如學生回答問題時的思路，有偏差應當給予糾正，有進步及時表揚。對學生上課時的積極發(fā)言、學生積極地構(gòu)思、認真地試驗，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。教師的適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效做準備。?
　 　　此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步。?
　　總之，教學是一門藝術，通用技術課的教學也是如此。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。?
　　參考文獻?
　　[1]《通用技術課程標準》?
　　[2]《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社?
　　[3]《教育的智慧》林崇德開明出版社

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