信息技術智慧課堂探索
江蘇省海門中學 顧 琴
摘要：教育家成尚榮曾指出：課堂改革的實施，就是要轉變以往單純的知識灌輸模式，從“知識傳授”轉變?yōu)椤爸腔郯l(fā)掘”，在培養(yǎng)學生具有學識的同時，也促使其具有智慧。智慧課堂概念的提出，為中學信息技術教學的開展拓展出新途徑。中學信息技術教學旨在促進學生的信息使用和駕馭能力，提供信息知識的學習和實踐，實現中學生綜合素質和綜合能力的提升。
關鍵詞：信息技術；課堂探索；智慧
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中學信息技術課堂向智慧課堂的轉變，需要教師積極轉變教學理念，以學生為教學主體，激發(fā)學生主動參與教學的積極性。教師要彰顯智慧課堂的優(yōu)勢，使學生意識到“自主學習智慧思考”的重要意義。學生在智慧課堂的學習體驗將更為優(yōu)越，同時也有助于培養(yǎng)其積極探索、敢于質疑的學習精神。構建中學信息技術教學的智慧課堂，可以從以下方面進行探索實踐。
一、以智慧激發(fā)學生學習動力
中學信息技術教學的開展，必須建立在學生濃厚的興趣基礎上。如今的中學生知識結構已經與過去大不相同，可以說他們是從小接觸信息技術的“新人類”，從小就生活在信息環(huán)境中，對計算機不再抱有獵奇興趣。對于這些中學生而言，計算機更像是一種工具，能夠改善他們的學習和生活狀態(tài)。
因此，教師要明確了解學生的心理變化，以創(chuàng)新手段激發(fā)學生的學習興趣，以新穎的知識技能引導學生感受信息技術的無窮魅力。正是由于中學生對于信息技術早有接觸，教師更要以先進的教學手段調動學生的探索欲，使學生對信息技術具備更高的學習熱情。
例如在“Windows用戶界面”教學中，教師可以將提前對窗口背景、圖表視覺效果進行改變，對任務欄進行調整，對任務窗口進行切換，這些實用功能也許是學生平時不了解的，在教師的引領下，學生會對窗口的便捷性有更為直觀的了解。通過窗口操作的變化，學生會將這些新功能與日常使用經驗建立起有機聯系。通過實踐操作，學生能夠更快地將這類知識應用于實踐中，從而獲得一定的成就感。教師利用信息技術激發(fā)學生學習熱情，能夠為未來的專業(yè)化學習打下良好基礎。
二、以智慧引導學生自主學習
在智慧課堂教學模式下，學生作為教學主體占據課堂主導位置，而教師則處于引導位置。只有全面提升學生的自主學習能力，才能實現“課上課下互動互補”的良好教學機制。由于中學階段學生的信息技術基礎較為薄弱，邏輯思維和理論理解能力較差，因此教師要注重學生消化吸收課堂知識的過程，逐步培養(yǎng)其自主學習的習慣和能力。學生自主學習能力的培養(yǎng)，得益于教師的正確引導和巧妙的課堂設計。教師可以根據教學內容的不同，設計出更為靈活的教學方案。
例如在“frontpage”內容學習中，教師可以提前布置預習內容，使學生根據軟件特點進行簡單的“frontpage”制作。在制作內容的設定上需給予學生較大的自由空間，可以引導學生介紹自己熟悉的風景，也可以介紹某一個歷史人物，還可以根據童話故事設計相應的場景。由于“frontpage”學習靈活性較高，能夠使學生較為直觀地理解教學要點，同時也能夠更為清晰的分辨學習難點，因此學生自主學習的熱情尤為高漲。通過課堂演示學生作品，學生可以看到自己的優(yōu)勢在哪里，不足又在哪里，還有哪里是自己的知識盲區(qū)，只有建立起對自身知識構架的客觀認識，才能有針對性地開展信息技術教學，取得更為良好的教學效果。
三、以智慧培養(yǎng)學生協作能力
信息技術的最大特點在于理論與實踐的綜合利用價值。中學階段的信息技術教學，不但需要學生掌握牢固的理論基礎，同時還要具備一定的動手操作能力。信息技術智慧課堂的構建，需要學生與教師之間的密切配合，同時也需要學生之間協作能力的充分發(fā)揮。在完成學習任務的同時，增強學生的配合協作能力，并領會信息技術對于協作性的要求。
在教學實踐中，教師可以根據教學內容進行節(jié)點劃分，然后根據不同節(jié)點將學生劃分為不同學習小組，小組之間做到優(yōu)差搭配，并由組長全權負責。這樣的分組設置無形中構成一種凝聚力，使學生之間能夠密切配合解決問題。例如在進行“計算機安全”一課前，教師可以布置與之相關的課后作業(yè)，要求學生以小組形式進行與計算機安全有關的信息收集，不同小組可以根據“國內、國外、計算機風險類型、后果、影響”等不同范圍進行資料收集，從而強化對計算機安全重要性的認識。
四、以智慧促進教學實踐創(chuàng)新
信息技術的發(fā)展可以用“日新月異”來形容，這是因為在該領域內，創(chuàng)新是永遠的主題。只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，才能使信息技術具備強大的持續(xù)動力。而中學階段的信息技術教學，就是引導學生建立“信息思維”，具備用于探索創(chuàng)新的實踐能力。教師要激勵學生“敢想、敢問、敢實踐”，提出自己的不同觀點，發(fā)揮創(chuàng)造性思維優(yōu)勢，構建起更具智慧元素的信息課堂。
例如在“關鍵字”查詢教學中，教師可以與實際生活相聯系，使學生在實踐中感受到信息技術的重要性和實用性。例如通過網絡查詢近期天氣情況，既可以將“xx天氣”設置為關鍵字，通過搜索引擎，可以確定搜索范圍查詢搜尋結果。信息技術教學的開展初衷是增強學生的實踐能力，只有真正應用于生活中的技能才是有價值的，因此在中學信息技術教學中，教師應當將創(chuàng)新性和實踐性相結合，進而取得更為優(yōu)秀的教學成果，智慧課堂的“智慧轉化率”也將明顯提升。
信息技術改變世界，智慧課堂改變人生。作為中學教學內容中的重點部分，信息技術課堂起到了承前啟后的作用，既是對小學信息技術學習的拓展和提升，又中學相關課程的學習打下基礎。因此，這一階段教師要起到引領和指導作用，充分體現信息技術的教學特色，以興趣為教學切入點，以理論為教學支撐點，以實踐為教學延伸點，以創(chuàng)新為教學發(fā)力點。教師要充分認識到構建智慧型課堂的重要性，使學生在更為輕松、開放的教學環(huán)境中收獲知識，收獲智慧，真正實現中學信息技術教學由“知識傳授”到“智慧發(fā)掘”良好轉變，為素質教育的深入開展奠定堅實基礎。
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