高中信息技術(shù)學(xué)科情景導(dǎo)入教學(xué)方法初探

許華

（江蘇省海門中學(xué)，江蘇省226100）

摘? 要：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，即在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的理論出發(fā)點(diǎn)和實(shí)踐切入點(diǎn)是“情境”，如何在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法得以有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情景導(dǎo)入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；興趣

信息技術(shù)課“情境”教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地溶入生動(dòng)有趣的情景中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。下面初步談一談信息技術(shù)課導(dǎo)入新課中“情境”教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用體會(huì)。

一、情景導(dǎo)入教學(xué)的概念

情景導(dǎo)入教學(xué)法，是一種通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氣氛中參與課堂教學(xué)。

好的有效的課堂導(dǎo)入可以安定學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感，明確教學(xué)目的，啟迪學(xué)生思維，確定全科基調(diào)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中的情景導(dǎo)入教學(xué)

1．高中階段學(xué)生學(xué)情分析

高中階段是人生知識(shí)積累的重要階段，高中的學(xué)生初步形成了自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，我們學(xué)校信息技術(shù)課的開設(shè)在高一、高二年級(jí)，高中的學(xué)生已經(jīng)擺脫了初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、并形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為一個(gè)具有獨(dú)立人格的青少年，為自己的大目標(biāo)而努力。高中開設(shè)的各門學(xué)科，知識(shí)量大，理論性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，能力要求提高，這就要求學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，理解能力，合作能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，接收能力等。

2．高中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)

高中階段所學(xué)習(xí)的是教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修，《多媒體技術(shù)》選修，《算法與程序設(shè)計(jì)》選修，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修等。對(duì)比高中階段其他學(xué)科，高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的計(jì)算機(jī)課，又不同于語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程。它著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、實(shí)用性、工具性、發(fā)展性、實(shí)踐性、整合性、興趣性。

3．高中信息技術(shù)課堂情景導(dǎo)入教學(xué)的必要性

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！背晒Φ膶?dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。信息技術(shù)的課堂，尤其是經(jīng)常在機(jī)房上課，要給學(xué)生一個(gè)大的情景，讓他們順著思路去完成，這樣會(huì)起到事半功倍的作用。

三、高中信息技術(shù)課堂情景導(dǎo)入方法

高中信息技術(shù)課堂的情景導(dǎo)入方法多種多樣，不同的知識(shí)需要有不同的方法，順著導(dǎo)入可以很好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，在興趣的引導(dǎo)下，突出更好的教學(xué)效果，在教師用多媒體課件講解或者是在機(jī)房用案例，下面將一一列舉。

1．利用影視資料創(chuàng)設(shè)情景

利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境，既可以聲畫并茂，又能使學(xué)生在非常愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)思考。例如，在講解日新月異的信息技術(shù)時(shí)，在PPT課件上放上很多視頻資料，從中國古代的技術(shù)到現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的變革過程，還可以通過身邊的手機(jī)的變化，電腦變化，從身邊的科技發(fā)展看社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到信息就在身邊，信息技術(shù)的變化時(shí)刻進(jìn)行。

2．利用對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境

將沒有應(yīng)用到新知識(shí)處理的作品與應(yīng)用新知識(shí)處理的作品進(jìn)行前后對(duì)比，拋出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這可以說是信息技術(shù)課中比較獨(dú)特的導(dǎo)入方法，也是信息技術(shù)老師常用的一種導(dǎo)入方法。

3．利用問題創(chuàng)設(shè)情境

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑?！苯處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種活躍狀態(tài)，開啟智慧的閘門，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課。能收到先聲奪人、事半功倍的奇效。

在講搜索引擎的時(shí)候，利用現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情景，我先展示了一個(gè)蘋果手機(jī)圖片，這對(duì)學(xué)生來說不陌生。接著我就問：那你們知道蘋果公司的標(biāo)志為什么是一口被咬掉的蘋果，有什么特殊含義呢？這個(gè)問題同學(xué)們基本都不知道，那我們?nèi)绾握覍ご鸢?，順?shì)引出我們今天的主題：搜索引擎的使用。

4．利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

此種創(chuàng)設(shè)情境的方法不能單純?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主。教師要起啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)在平時(shí)開闊自己的視野，關(guān)注學(xué)生生活。

情境導(dǎo)入法縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)獲得全面發(fā)展。在這樣的人際情境和學(xué)習(xí)情境中，這些因素綜合發(fā)揮作用，自然能使情境導(dǎo)入法成為強(qiáng)有力的導(dǎo)入方法，為提高教學(xué)效果更好地服務(wù)。

四、情景導(dǎo)入教學(xué)的注意方面

1．導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性，針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)實(shí)際。因人而異，因課而異。

2．導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有新穎性，勿千篇一律，應(yīng)富于獨(dú)創(chuàng)，富有個(gè)性。

3．導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)，一課一個(gè)導(dǎo)入，不落俗套。

4．導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有科學(xué)性，引用材料必須準(zhǔn)確無誤，要符合教學(xué)規(guī)律的原則。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該重視導(dǎo)入。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂“活”起來，使學(xué)生有意義地開展學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。但無論選用哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)該要有啟發(fā)性、趣味性，并能緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌千篇一律。因此，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙、以趣啟思，能起到“導(dǎo)火線”、“催化劑”的課堂導(dǎo)入，能讓我們的信息技術(shù)課充滿活力，為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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