在通用技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生智慧增長(zhǎng)
江蘇省海門中學(xué) 吳永亮
摘 要：普通高中通用技術(shù)教程從知識(shí)體系的構(gòu)造看，具有三維立體的，可變可改的，不定向發(fā)展的特點(diǎn)。因此，教師在利用通用技術(shù)教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生智慧增長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多角度切入，通過多門學(xué)科相互交融、多種知識(shí)穿插并行、實(shí)際理論相互補(bǔ)充、課堂實(shí)驗(yàn)嘗試探索、信息技術(shù)引入運(yùn)用這五個(gè)方面去豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，動(dòng)手操作能力，工具管理能力，促進(jìn)學(xué)生的智慧增長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 智慧增長(zhǎng) 方法策略
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普通高中通用技術(shù)教程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以回歸學(xué)生的實(shí)際生活為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以創(chuàng)新及中國(guó)特色為特點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的思維理念與辦事原則。作為一門新課程，它不同于傳統(tǒng)學(xué)科對(duì)領(lǐng)域知識(shí)的專一性與聚焦性，而是多學(xué)科，多角度的覆蓋，從知識(shí)體系的構(gòu)造來講，它是三維立體的，可變可改的，不定向發(fā)展的。因此，它對(duì)學(xué)生的智商培養(yǎng)具有非常重要的推動(dòng)意義，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并托舉起通用技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中從多個(gè)方面去促進(jìn)學(xué)生的智慧增長(zhǎng)。
一、多門學(xué)科相互交融——思維豐富
細(xì)心的教師如果在開展通用技術(shù)教學(xué)前能夠花點(diǎn)時(shí)間看看蘇教版高中通用技術(shù)的教材目錄就可以發(fā)現(xiàn)，在短短三年的課程里，所涵蓋的領(lǐng)域就包括基礎(chǔ)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、電子控制技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)、建筑及其設(shè)計(jì)等幾乎是不同行業(yè)的各種知識(shí)，雖然在必修與選修的定位下，各個(gè)板塊的教學(xué)各有側(cè)重，但這體現(xiàn)了蘇教版通用技術(shù)課程的最顯著特點(diǎn)——多學(xué)科，這也啟示教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去豐富學(xué)生的思維見識(shí)，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中進(jìn)行多門學(xué)科的相互交融。這里的“多門學(xué)科相互交融”指的是教師在開展教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)過分局限，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)科之間相互借鑒。例如在開展選修六《高中服裝及其設(shè)計(jì)》章節(jié)時(shí)，其中有一個(gè)小內(nèi)容是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)衣服，一方面，衣服的設(shè)計(jì)離不開人體生理學(xué)的相關(guān)理論，唯有符合身體構(gòu)造與穿著需要的，才是實(shí)用的服裝，而不只是擺放在櫥窗內(nèi)僅供欣賞的裝飾品。另一方面，衣服的設(shè)計(jì)除了最原始的手工草圖繪畫外，現(xiàn)在越來越多的設(shè)計(jì)師也開始運(yùn)用相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件，而這部分知識(shí)在最開始的必修一與必修二中會(huì)有所涉及，因此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采用跨學(xué)科教學(xué)法。由此可見，在蘇教版通用技術(shù)教學(xué)中豐富學(xué)生思維以促進(jìn)學(xué)生智慧增長(zhǎng)的必要性。
二、多種知識(shí)穿插并行——眼界開拓
承上文所述，多門學(xué)科相互交融最直接的表現(xiàn)就是多種知識(shí)穿插并行，其目的就在于開拓學(xué)生的眼界。以必修一《高中技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一單元中的《技術(shù)的性質(zhì)》為例，在開篇助聽器的發(fā)明這一案例分析中，假如我們仔細(xì)分析研究并適當(dāng)了解現(xiàn)代助聽器，就不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的助聽器其實(shí)包含了人體工程學(xué)（助聽器必須要適合耳朵的內(nèi)部構(gòu)造并符合聽力特點(diǎn)）、材料學(xué)（助聽器選用哪種材料能夠合理地兼顧功能、成本、安全、耐用等作為經(jīng)濟(jì)消費(fèi)品所必須擁有的基本屬性）、美學(xué)（助聽器的外形構(gòu)造應(yīng)當(dāng)符合大眾的審美觀點(diǎn)，以保證從心理上使用者能夠自然無礙地接受并愉快使用）、聲學(xué)（助聽器作為一種微小型擴(kuò)音設(shè)備的基本屬性）、結(jié)構(gòu)學(xué)（助聽器內(nèi)的麥克風(fēng)、音量開關(guān)、電池、放大器、耳鉤等零件分布）、電力學(xué)（助聽器內(nèi)的集成電路放大器）、數(shù)字技術(shù)學(xué)（現(xiàn)代助聽器應(yīng)用了數(shù)字方式來處理信號(hào)）等等。借由這枚小小助聽器反映出的高中通用技術(shù)課程的多種知識(shí)穿插并行有利于激發(fā)學(xué)生的多樣興趣（心理學(xué)上一般認(rèn)為多元化利于不同人群找到自己喜歡的元），而這也啟發(fā)教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開拓眼界以增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。
三、實(shí)際理論相互補(bǔ)充——知識(shí)轉(zhuǎn)化
辯證唯物主義中實(shí)踐與理論的相互補(bǔ)充，一方面指的是用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面指的是在實(shí)踐中去修正并優(yōu)化理論知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，而這也是教師必須借助通用技術(shù)這門課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)智慧增長(zhǎng)點(diǎn)。以必修二《高中技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第二單元《流程與設(shè)計(jì)》為例，這一單元向我們簡(jiǎn)單介紹了生活與生產(chǎn)中的流程及其設(shè)計(jì)與優(yōu)化方法，“流程”這一主題乍看很抽象，但實(shí)際它與我們的日常生活息息相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)流程，從最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立，學(xué)習(xí)計(jì)劃擬定，到中期的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行（這一階段還可以再深入到課前預(yù)習(xí)，課中聽講，課后作業(yè)等）、到后期的學(xué)習(xí)效果審視。部分學(xué)生在沒有接觸流程這一概念時(shí)可能對(duì)學(xué)習(xí)這一任務(wù)的完成過程基本上都模仿其他同學(xué)或大部分情況下的完成過程，然則實(shí)際上每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力有所差異，只有適合個(gè)人的學(xué)習(xí)流程才能夠真正幫助學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)這一單元過后，教師可以布置一個(gè)任務(wù)，就是讓學(xué)生梳理出自己的學(xué)習(xí)流程，查找出其中的問題，在優(yōu)化改進(jìn)后按照新的學(xué)習(xí)流程執(zhí)行，以某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（如一個(gè)單元或一個(gè)月等）為階段來對(duì)比流程優(yōu)化前后的學(xué)習(xí)效果。通過將理論運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生不僅加深了對(duì)理論的認(rèn)知，而且切實(shí)體會(huì)到理論的價(jià)值。這一知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力對(duì)學(xué)生的自學(xué)、自省具有相對(duì)重要的促進(jìn)作用，也是學(xué)生智慧增長(zhǎng)的加速劑。
四、課堂實(shí)驗(yàn)嘗試探索——?jiǎng)邮植僮?/p>
高中通用技術(shù)課程中有不少的課堂實(shí)驗(yàn)，不論是學(xué)生單純地觀看教師或視頻資料操作，還是學(xué)生親自進(jìn)行操作，其目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而這也是學(xué)生執(zhí)行智慧的一個(gè)表現(xiàn)。以選修五《家政與生活技術(shù)》為例，該模塊介紹到的相關(guān)保健方法對(duì)家庭成員的身心健康十分重要，如教材中介紹到的各種緊急情況下的救護(hù)方法等。雖然教材圖文并茂地介紹了不少急救知識(shí)與各種救護(hù)方法，但教師仍需要在課堂上進(jìn)行演示，可安排不同學(xué)生扮演不同的緊急情況并采用技能競(jìng)賽或話劇表演等方式來讓學(xué)生實(shí)際操練急救方法，如人工呼吸，心脈復(fù)蘇等。除此之外，還可以布置一項(xiàng)課外作業(yè)，讓學(xué)生以某個(gè)時(shí)間段為周期（如一周內(nèi)）觀察并檢查家庭成員的基本身體情況，如血壓、脈搏、心跳等是否正常，特別是關(guān)注奶奶、爺爺?shù)壤夏耆耸欠窕忌细哐獕骸⑻悄虿〉壤夏耆顺Ｒ娂膊?，以此來制作一份家庭成員健康報(bào)告，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后還應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注并嘗試用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行檢查等。動(dòng)手操作能力的目的在于加速上文提到的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的智慧。
五、信息技術(shù)引入運(yùn)用——工具管理
有些情況下信息技術(shù)引入與運(yùn)用常常容易被教師與學(xué)生部分“誤解”，這里的“誤解”指的是教師與學(xué)生雖然懂得利用信息技術(shù)來幫助提高教與學(xué)的效率，但大部分人并沒有意識(shí)到這背后蘊(yùn)含的另一種重要智慧，就是“工具管理”，這里的工具除了指經(jīng)常運(yùn)用到的多媒體工具，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)外，還指時(shí)間管理，后者的意義顯然更為重要。特別是對(duì)于高中生來講，在面對(duì)繁重的課業(yè)時(shí)，如何恰當(dāng)?shù)毓芾砗脗€(gè)人的時(shí)間，盡量兼顧好學(xué)習(xí)與休息就成了考驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)智慧的一個(gè)重要方面。比如在開展選修課時(shí)，有不少內(nèi)容都需要學(xué)生在課下去查找資料的，那么通過哪個(gè)網(wǎng)站，如何在海量資料中搜索出自己需要的資料，如何保證在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等都離不開學(xué)生工具管理的思維方式。因此，“工具管理”，特別是“時(shí)間管理”這一軟能力也應(yīng)當(dāng)受到教師與學(xué)生的足夠關(guān)注與重視，由此才能保證學(xué)生的智慧在更廣闊的空間中得到更快速的增長(zhǎng)。
從學(xué)科的名稱上看，“高中通用技術(shù)”的核心在于“技術(shù)”二字，即它是以技術(shù)為內(nèi)容，又需要以技術(shù)為載體的學(xué)科，而“通用”二字又強(qiáng)調(diào)了其技術(shù)并不是特定針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的或某一項(xiàng)技術(shù)的，它應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常會(huì)用到的，具有普遍適用性的。從這兩個(gè)關(guān)鍵詞不難發(fā)現(xiàn)，它是要求教師與學(xué)生站在廣泛角度上去思考認(rèn)知、學(xué)習(xí)掌握這門課程。這也代表著“技術(shù)”不僅局限在實(shí)際可操的某種方法，還包括思維上的理論認(rèn)知，更包含了由時(shí)間積累所得的技巧經(jīng)驗(yàn)。這也啟發(fā)教師在利用通用技術(shù)教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生智慧增長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多角度切入，通過多門學(xué)科相互交融、多種知識(shí)穿插并行、實(shí)際理論相互補(bǔ)充、課堂實(shí)驗(yàn)嘗試探索、信息技術(shù)引入運(yùn)用這五個(gè)方面去豐富學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，動(dòng)手操作能力，工具管理能力，由此才能真正做到培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的智慧增長(zhǎng)，幫助學(xué)生在探索中前進(jìn)，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。
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參考文獻(xiàn)“
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e'>當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的主要方向還是在追求讓學(xué)生掌握一門或幾門應(yīng)用軟件的使用，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，方便工作學(xué)習(xí)。因此，很多教師也就沒有把自己的修煉重心放在編程上。這造成了很多老師的編程能力不足，不足以輔導(dǎo)學(xué)生編程設(shè)計(jì)。所以，教師一方面要緊跟時(shí)代的技術(shù)方向，從深從嚴(yán)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升編程能力，另一方面，不能固步自封，積極主動(dòng)了解世界范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，參考他們的有效做法，學(xué)習(xí)他們的有用經(jīng)驗(yàn)，理解他們的思想，積極探討適合本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)模式。
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四、結(jié)語
信息技術(shù)的一個(gè)重大特點(diǎn)就是技術(shù)更新發(fā)展的頻率非常高，每天都有新的技術(shù)、理念被創(chuàng)造出來，如果我們不能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和付出艱苦的努力，那么在不久的將來，首先被淘汰的就是我們自己。面對(duì)未來，我們絕不能松懈，要積極擁抱變革，教師和學(xué)生要相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同努力面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
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