隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，多元化的社會(huì)現(xiàn)象與網(wǎng)絡(luò)世界的繁雜內(nèi)容充斥在人們生活工作中。高中生心理與生理成長(zhǎng)尚未成熟，正確的社會(huì)責(zé)任感可以提升他們辨別是非的能力，并掌握解決一些問(wèn)題的方式方法。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感已成為當(dāng)下高中教育改革的重點(diǎn)之一。高中生物教師應(yīng)以生物課堂為基礎(chǔ)平臺(tái)，把培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新多種教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生日后發(fā)展和健全人格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

一、將社會(huì)責(zé)任感與教學(xué)資源進(jìn)行融合

高中生物作為高考學(xué)科之一，具有一定的高難度和抽象性，教材里所包含的知識(shí)點(diǎn)都難以從文字上進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。這就要求高中生物教師在講授中，要將知識(shí)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，合理運(yùn)用生活中的教學(xué)資源，讓生物知識(shí)中的專(zhuān)業(yè)名詞便于理解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心和積極性。教師可以用生活中的實(shí)際事例來(lái)講解生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)無(wú)處不在的趣味性。

例如，教師在講解食品衛(wèi)生安全、瀕危物種保護(hù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)討論來(lái)導(dǎo)入生物知識(shí)教學(xué)。然后教師在進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，將生物知識(shí)融入進(jìn)去，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?；蛘咴趯?dǎo)入部分播放《動(dòng)物世界》，學(xué)生一邊觀看，教師一邊為學(xué)生科普哪些動(dòng)物已成為瀕危物種，哪些動(dòng)物經(jīng)過(guò)保護(hù)已不是瀕危物種，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。又比如，在講授生物學(xué)選擇性必修二《生物與環(huán)境》中第四章第一節(jié)《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)的影響》這節(jié)課時(shí)，教師以現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)為依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫性，從而感悟到做一名有社會(huì)責(zé)任感的高中生的重要意義。

二、在教學(xué)情境里培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

新課改要求下，高中生物教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)情境。并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在傳道授業(yè)解惑中滲透社會(huì)責(zé)任感教育。

在進(jìn)行《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)PPT圖文結(jié)合形式，為學(xué)生展示我國(guó)沙漠化的現(xiàn)狀，并介紹洪水和干旱對(duì)人類(lèi)造成的危害，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)危害的后果和解決辦法，還可以播放生命科學(xué)科普視頻，促使學(xué)生理解社會(huì)責(zé)任的價(jià)值和意義。教師也可以通過(guò)展示沙盤(pán)模型的方式，讓學(xué)生直觀地感受到物質(zhì)循環(huán)的方式。并引導(dǎo)教學(xué)生聯(lián)系自己的生活，以此來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)同感，思考生態(tài)環(huán)境不斷惡化，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)怎樣的情形？哪些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的會(huì)造成深遠(yuǎn)影響？以及如何在日常生活中珍惜資源和循環(huán)利用，從而使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。從生物學(xué)角度解釋環(huán)境、生態(tài)等問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)其有科學(xué)認(rèn)知。這樣學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的討論時(shí)，就會(huì)主動(dòng)為他人開(kāi)展生物知識(shí)科普，以此促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。

三、從社會(huì)議題中落實(shí)社會(huì)責(zé)任感滲透

高中生物教學(xué)要注意避免照本宣科，教師要多聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)與高中生物相關(guān)的社會(huì)議題，讓學(xué)生對(duì)此展開(kāi)思考和討論，教師再為學(xué)生講解如何用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)議題。在高中生物教學(xué)中融入社會(huì)議題，不僅能提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注。因此，教師要不斷強(qiáng)化教材生物知識(shí)與社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系，并用高中生物知識(shí)展開(kāi)講解。當(dāng)下較為熱門(mén)的社會(huì)問(wèn)題：如何保障試管嬰兒的合法性、克隆是否違背人倫道德等問(wèn)題，都是社會(huì)上廣泛爭(zhēng)議且與高中生物有關(guān)聯(lián)的議題。教師應(yīng)選用合適的議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行深入思考。在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如，教師在進(jìn)行《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解孟德?tīng)柕倪z傳因子分離與自由組合定律，并探究遺傳因子的行為與有關(guān)性生殖過(guò)程中生殖細(xì)胞的產(chǎn)生與結(jié)合之間的關(guān)系等，并認(rèn)識(shí)到遺傳規(guī)律與染色體行為之間的聯(lián)系。教師在講授這節(jié)課時(shí)，可以將我國(guó)和西方生物學(xué)與此相關(guān)的最新研究進(jìn)展融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的生物學(xué)成果與發(fā)展。

綜上所述，教師在開(kāi)展高中生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中滲透社會(huì)責(zé)任感教育。教師還要將生物知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，并針對(duì)社會(huì)議題對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，以此提升教學(xué)效果。高中生物教學(xué)要以學(xué)科知識(shí)能力為基礎(chǔ)，通過(guò)教師多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的使命感，幫助學(xué)生感悟社會(huì)責(zé)任感的重要價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生為社會(huì)、為國(guó)家奉獻(xiàn)出自己的光與熱。

參考文獻(xiàn)

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